教師,要勇于創新

直面新課改，我們要做什么樣的教師?這句話一直在我的心里翻轉。我們知道，教師的天職就是教書育人。沒有夢想的教師就沒有靈魂，沒有思想的教師難以進步；不具備探索與創新精神的教師，不可能取得成功。

育人，教師的天職。孔子說“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教師的工作里，育人十分重要。韓愈說“師者，所以傳道授業解惑也。”教師既要授業解惑，還要傳道。那么“只管教書，不管育人”，就不是一名合格的教師。但育人和善于育人有很大區別，它是合格教師和優秀教師的分水嶺。

讓學生學會做人，也就是育人，這是學校教育的第一要義。陶行知認為，教育是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”那么，各學科的教師都應注重育人功能。只教書，不育人，那是教書匠；不教知識，只講育人，那是空中樓閣。教書與育人是一個相輔相成相互制約的統一體，二者不可或缺。

記得有人說過，“素質”教育素質，人格培養人格。的確，育人是教師的天職，行人時機無處不在，用心把握，必有成效，教書過程同時也是育人的過程，善育人的教師把教書和育人有機地融為一體。在他們的眼里，學生是獨一無二的、有尊嚴的生命個體；通過傳授知識，同時給學生喜悅、信心、力量，喚起學生對生活的熱愛、對生命的珍視、對未來的向往；對于善于育人的教師，教書育人，已經沉淀在心坎里，積累在日常丁作中。教師如果對育人良機視而不見，把學生看作接受知識的容器或者被管理、約束的對象，結果就會錯過許多育人的機會。

思想，教師的靈魂。雨果說，“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動”。人的全部尊嚴就在于有思想。有思想的教師，會真正用心教書、用心育人；沒有思想的教師，教書就是完成任務。認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。惟有有思想的教師，才能點燃學生思想的火花，啟迪學生生命的智慧，最終給學生信心和力量，成就他們的一生。

“學生存畢業的時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的足，特走渴求知識的火化，并使它終生不熄地燃燒下去。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話。他告訴我們，社會充滿了從中學到大學都沒有的知識，教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。作為一名教師，是不是教給了學生課本中都沒有的東西呢?!學生畢業了，學生帶走了我的什么了嗎?如果沒有，那就是沒有思想的緣故，那將是我作為教師的悲哀，也是我教師人生的悲劇。

夢想，成功的基礎。有理想，有激情，是教師職業的特性。于漪老師說：“什么叫老師?老帥就是榜樣，就是模范。老師是非常特殊的職業，要做老師，你的智慧就要像泉水一樣噴涌而出，你的言行要能夠做別人的榜樣。”那么，什么是教育?筆者以為，教育是把一個人從黑暗引向光明，從低俗引向高尚，從虛似引向真實的一個整合、點化生命的過程。

把工作看成職業或飯碗，工作就失去了樂趣，生活就失去了核心。這樣的教師，一半是煩心、繁重的勞動，一半是無聊、乏味的生活。把工作當成事業，工作過程就充滿了快樂，業余生活就有了寄托，整個人生就有了核心。教育就是要通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內部的東西(智慧)引發出來。教育是一個充滿理想的事業，教育工作者注定是一個理想主義者，教育工作既充滿理想又面臨諸多挑戰，只有其有堅強意志和超強本領的人，才能把夢想當做自己的靈魂。

探索，進步的源泉。魏書生說過，“從探索的角度看教育，常看常新，常干常新。有理想、有思想的教師總是處在求知、思索、探索的狀態中，生活異常充實，從來不會無聊、煩悶。這樣的教師，總能不斷地發現問題，不斷地解決問題；教學總在不斷求新創新，教學預設總在不斷修改完善，教學水平和育人能力不斷提高。”德同赫爾巴特在《普通教育學》里說：“我曾要求教育者懂得科學，具有思考力。我不把科學視為一副眼鏡，而把它看作一雙眼睛，而目，是一般人們可以用來觀察各種事情的最好眼睛。”每一個教師都應該善于觀察，勇于探索，做到既教書，又育人、

對待各種各樣的問題，是止于發發牢騷，還是積極主動地采取措施，嘗試解決這些問題?還是消極地以不變應萬變?所傳授的知識是學生必須掌握的?還是學生迫切需要的?或是學生不能夠掌握的?希望學生成長為什么樣的人與學生實際可能成長為什么樣的人，二者之間有沒有差距?我們有沒有找準學生的“最近發展區”?在日常教學工作中，如何將教書與育人融為一體?如果不進行類似的探索與反思，相當于只管生產產品，而不管用戶是否滿意。因此，教師只有在不斷探索與創新中求得進步和成長，最終才能成為可持續發展的教師。