基于科學(xué)實驗的“間”的智慧

科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象的學(xué)科，它十分重視探究和主動學(xué)習(xí)。而探究始于問題，因此我們要以問題為紐帶組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索為基本的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而產(chǎn)生問題的最好的途徑就是實驗，通過神奇有趣的實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，使學(xué)生樹立更為強烈的科學(xué)探究意識，通過問題引導(dǎo)學(xué)生求異思維和求同思維的相互配合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造熱情，進而形成科學(xué)概念，掌握科學(xué)規(guī)律。那么，如何借助實驗產(chǎn)生問題呢?

實驗刺激感官，驚訝地“問”

好的新課引入都能強烈地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致。而令人驚訝的實驗就是好的興奮點，學(xué)生在觀察實驗中自然注意力集中，也就會產(chǎn)生一些相應(yīng)的問題。這些問題對于開啟學(xué)生的思維是有益的。

如在學(xué)習(xí)《探索堿的本質(zhì)》時，我們設(shè)置這樣的一個實驗：取5條細鐵絲，下端擰在一起，做成一顆鐵樹，并放在玻璃片上，將浸有酚酞溶液的棉花綁在樹型鐵絲上，猶如“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，快速罩上大燒杯。過一會，就發(fā)現(xiàn)鐵樹開花了，變成了紅色，奇妙無比。這時，學(xué)生頭腦中自然產(chǎn)生一個問題：鐵樹為什么開花了呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)堿產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會以極大的熱情自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

實驗引發(fā)認知沖突。激發(fā)“問”

學(xué)生在認知的過程中，總會受到前概念的影響，如果我們能用實驗展示的現(xiàn)象，讓他們與學(xué)生的前概念發(fā)生矛盾，就能引發(fā)學(xué)生強烈的認知沖突，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生各種疑惑，教師在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，提出相應(yīng)的問題，就可以實現(xiàn)知識的正遷移。

如在學(xué)習(xí)浮力時，一開始教師把一個木塊和一個鐵塊放在水中，讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象，鐵塊下沉，木塊上浮，進而問鐵塊為什么下沉，木塊為什么上浮?學(xué)生回答：“因為鐵塊重木塊輕。”教師接著把重5牛的鐵塊和5牛的木塊都放進水中，提問學(xué)生：“現(xiàn)在他們一樣重，為什么木塊上浮，鐵塊下沉呢?”這一問，學(xué)生對生活經(jīng)驗“因鐵塊重而下沉”產(chǎn)生懷疑，激發(fā)了學(xué)生的思維的積極性。這時候再讓學(xué)生猜想上浮和下沉跟什么因素有關(guān)，學(xué)生就有了猜想的方向。

實驗帶動探究持續(xù)，追根問底地“問”

新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，一切教學(xué)行為的設(shè)計都要圍繞學(xué)生的發(fā)展這個中心。在科學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注問題的解決。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探索過程，并從問題開始。雖然學(xué)生所碰到的大多數(shù)是人類知識系統(tǒng)中已解決的問題，但對學(xué)生來說仍然是一個個新問題。第斯多惠說過：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此實驗引出問題然后再探究得到新問題，說到底就是讓學(xué)生知道是什么、為什么、怎么樣的過程。因此我們本著探究的程序，設(shè)置了這樣的思路：

實驗——引出問題——探究——新問題——再研究——解決

當然要刨根問底地問，需要教師以學(xué)生為中心，給每一位學(xué)以參與問題解決的機會，以不同的途徑來探求知識。我們在提問的過程中還要注意以下幾點：

1 提問要面向?qū)W生主體。面向?qū)W生主體就要調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機會，體驗參與成功帶來的愉悅。

2 提問要注意教師的引導(dǎo)作用。教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計，應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息，適當變通，對難以回答的問題采用分解、誘導(dǎo)的方法，把問題分成幾個具有梯度的問題，從而化解了難度。

3 提問要留給學(xué)生思考的時間。問題提出后，要給學(xué)生留有一定的思考時間，思考時間要照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為準。這樣有了充足的時間，他們考慮問題才會更全面。

總之，實驗是教學(xué)的法寶，我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主體性，通過問題引發(fā)探究，激活思維，真正實現(xiàn)課堂的高效。