感受美,當不拘一格

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動參與學習。語文教學中，我們要努力打破以往枯燥乏味的教學方式，以靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導他們不拘一格地感受語文美。

欣賞美

知識的學習必須是學生的主動參與，在學生學習的過程中，老師只是充當引路人或是學習伙伴的角色。

如，《小露珠》一文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧和美麗。那么怎樣才能讓學生體會和欣賞大自然的和諧美呢?我啟發(fā)學生從課文中去尋找答案。結(jié)果同學們從文中找出了動物們對小露珠的喜歡，也找出了植物對小露珠的喜歡。當太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕時，許多同學都非常傷心，我就啟發(fā)學生們讀小露珠最后的一句話“我明天還會來的”，讓同學們的心中豁然明白大自然中萬物相互依存的和諧關(guān)系，這就是一種實實在在的和諧之美。

表述美

在引導學生學習課文時，要讓學生對所要理解的內(nèi)容有一個較為明晰的認識，這樣學習起來才能做到得心應手，會在心中留下深刻的印象。

教學《西湖》一文時，我知道有不少的同學曾去過西湖，對西湖多多少少都有所耳聞，在組織學生學習時，我主要是引導學生弄清課文介紹了西湖的哪些景點，每個景點各有什么特點。如寫山巒時，主要是突出了山的顏色；寫湖面時，主要是打了一個比方，突出了湖面的平靜。這樣，學生對各個景點的特點有了較為清晰的了解，產(chǎn)生了身臨其境的感覺。

辨析美

《臥薪嘗膽》的故事家喻戶曉，但是故事本身含義頗深。對故事中的人物進行評價時，學生各執(zhí)己見。一種是對越王勾踐的崇拜，認為他能夠不忘國恥，發(fā)憤圖強，最后一舉滅掉了吳國；另一種意見則是對吳王夫差的崇拜，認為他有王者風范，大人有大量，沒有聽從謀臣們的意見，殺掉勾踐，滅掉越國，是仁者之舉。

針對學生們的不同意見，我組織大家討論：這則歷史故事之所以能夠流傳至今，到底是要向人們傳遞一種什么樣的信息呢?有的說是“留得青山在，不怕沒柴燒”，有的說是“有志者事竟成”。我提醒大家，歷史人物的是是非非我們不去評價他，我們只是透過這個歷史故事來看看它能給人們什么啟迪，那也就達到目的了。

多元美

閱讀是學生的個性化行為，在學習課文時，應努力避免教師過多地講述，而要把更多的時間、機會留給學生。教學《三袋麥子》一文時，讓學生來討論“小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你，會怎樣”時，我沒有任何的暗示，而是讓學生自由討論，讓他們充分談出自己的想法，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，教師只是在關(guān)鍵之處點評一下，真正讓學生自己來明理，提高學生認識水平和明辨是非的能力。

闡釋美

《蒲公英》是一篇童話故事，告訴孩子們一個道理：不要被事物美的一面所迷惑；同時也講述了一個自然常識：像蒲公英這類植物，在泥土里才能茁壯成長。

教學中，我首先是引導學生認真讀通全文，然后，組織學生分小組講述蒲公英的故事。最后，分組表演這個故事。由于學生都已經(jīng)熟悉了文本，所以積極性高漲，我組織學生分成四人小組進行表演，讓所有同學都有表演的機會。最后在全班挑選部分同學進行表演，讓其他同學當評委，共同進行評議，說出成功之處以及不足的地方。經(jīng)過幾個回合的學習，終于讓這個優(yōu)美的童話故事走進了學生的心田。

描畫美

教學《第八次》一文時，我讓學生和我一起到黑板上去畫一畫蜘蛛結(jié)網(wǎng)，學生的興趣特別高，都爭著到前面來與老師一起表演。我慢慢地在黑板上畫上了一圈又一圈的蜘蛛網(wǎng)，然后讓學生來做勤勞不懈的小蜘蛛。我說，大風來了，吹破了蜘蛛結(jié)的網(wǎng)。然后，我用黑板擦擦去了一部分“網(wǎng)”，下面的學生都說：“快快補上。”上面的同學馬上心領(lǐng)神會，用粉筆補畫上了“蜘蛛網(wǎng)”。這樣重復了八次后，那位同學的汗都出來了，他告訴大家“太累了!”“蜘蛛真不簡單!，，同學們充分體會到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易，起到了口頭講解所起不到的作用。

人們常說“教學有法”“教無定法”，學語文也是“學習有法”“學無定法”。只要我們的教學適合學生學習的需要，就一定是好的；只要我們時時處處多為學生著想，語文教學就一定會被學生們所喜愛，就一定會激發(fā)起學生們學習語文的濃厚興趣。