集體備課

面對教了多年的教材，很多教師認為備課很簡單：照搬以前的備課筆記或借助教參。其實，備課是有效課堂教學活動的一部分，也是一門科學，尤其是集體備課，它有許多值得教師去關注、思考和研究的地方。

注重備課內容的精

備課，是教學的起點，備好課，是上好課的基礎和保證。而集體備課，則是集思廣益、接納百家、精致備課的一種有效方式。

每次集中交流時，各組主講人先展示自己的原始教案，成員各抒己見。我們備課時討論的內容精確到每個單詞的發(fā)音、運用，每個教學環(huán)節(jié)的銜接，每個練習的設計，甚至每一個評價語，力求使教案完善，努力打造精品教案。我們對教學中的熱點、難點問題進行了解決或探討，使每一位參與者在活動中既充分展示了自己的研究成果，又虛心傾聽了別人的意見，使自己的教學能力得到了提升。學生們學習現(xiàn)在進行時，不是少了be動詞，就是動詞后忘加ing。針對這一情況，我們積極討論，最后用生動形象、貼近學生生活實際的比喻來進行教學，巧妙地將這兩個條件比喻成我們的兩只小手，be是“左手”、v-ing是“右手”，而忘了任一條件，兩只小手就拍不響了。學生們學得愉快，記憶深刻，這一教學難點也得以化解。“精心設計問題、精心設計板書、精心設計練習、精心設計作業(yè)”都能在我們的教案中得以體現(xiàn)，充分顯現(xiàn)了集體備課的實效性。

注重備課內容的細

備課既是一項復雜的工作，又是一項細致的工作，要在有限的時間內優(yōu)質高效地完成課堂教學，更需要細致的安排和周密的設計。

三年級是起始年級，字母的教學要到后半學期才學，我們自行調整教學內容，孩子們一進入三年級，就開始進入字母的學習。孩子們是第一次接觸英語，所以我們在教學時放慢速度，每次教學4-5個字母，通過一段時間的嘗試，效果不錯。3A至6B每單元的最后一個版塊是語音教學，我們把它作為備課的一個重點。在備課時老師切入了音標教學，并幫助孩子們歸納總結一些讀音規(guī)則。有了一定的語音基礎，孩子們不僅在學習生詞時輕松許多，而且拼讀能力也得到了提高；同時通過經(jīng)常性的語音練習，鍛煉了他們的聽說能力，對讀寫技能的培養(yǎng)也有促進作用。五、六年級的內容增多，難度加大，除了詞句，還有語法。詞組增多，課文內容變難，老師在備課上也下足了功夫，我們把每單元的詞組一一摘錄下來，幫助學生整理，讓孩子們隨時可以記憶。

備課內容的活

一是活用教材。教學中我們要學會駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材；備課時隨時關注時代發(fā)展的新動向，吸收現(xiàn)實生活中鮮活的素材，融合到自己的教學設計中。

小學英語新授內容分為A、B、C三大版塊，我們備課時沒有受到教材編排的束縛，先進行詞句(B、C)的教學，再進行語篇(A)的學習，此時老師只要適當點撥，學生就能理解A版塊的內容了，也能在類似的語境中活用新學知識。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我們有時也會考慮把后面的歌曲(song)或歌謠(rhyme)置于第一課時。當然，如何創(chuàng)造性地使用教材，也因班級而異。教學中我們也融入時代氣息，與時俱進。WorldExpo 2010年在中國上海舉行，這是孩子們非常感興趣的話題，我們在學習一般將來時前，就設計了這樣的導入：第一屆World Expo何時舉行?在哪里舉行?(課前布置任務)本屆又是何時何地?你最喜歡的展館是哪一個?下屆World Expo何時何地舉行?學生們積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂教學氛圍活躍，收到了意想不到的效果。

二是活用教案。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法都跟著不同了。”在考慮教學內容、教學策略的時候更應“活用教案”，這樣的備課才是有效的。

面對不同的學生，我們不能照搬教案。集體備課結束后，我們根據(jù)本班學生的性格特點、天賦資質、接受能力等，對教案認真推敲、斟酌，并進行適當?shù)脑鰟h，同時融入自己的教學理念，張揚自己的教學風格，生成能實施自己課堂教學的子教案，使之更有效地為自己的課堂服務。

總之，集體備課可以優(yōu)勢互補和資源共享，它能最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢，催生課堂的精彩生成，從而有效提高課堂教學質量，朝著新課程目標所倡導的創(chuàng)建一個和諧的、開放的、互動的和高效的課堂邁進。