初中英語(yǔ)詞匯巧記方法概說(shuō)

沒(méi)有充足的詞匯量就不能夠進(jìn)行順利的閱讀、聽(tīng)力和寫作，根據(jù)筆者對(duì)所使用的牛津英語(yǔ)教材進(jìn)行的分析，每?jī)?cè)分別設(shè)有四到五個(gè)module，module里又是由圍繞一個(gè)話題展開(kāi)的若干unit，大量的生詞就是隱藏在課文中的，單詞難度大、數(shù)量多。具體可以歸結(jié)為幾類：A要求學(xué)生熟練掌握并能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫的單詞；B用*表示的不要求學(xué)生掌握的詞匯；c用△表示的行文中出現(xiàn)的大綱外的詞匯。每個(gè)單元基本上都會(huì)出現(xiàn)以上幾種不同類型的詞匯，如何在大量的詞匯“海洋”中掌握到記憶詞匯的規(guī)律及方法呢?這就要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，首先要掌握基礎(chǔ)詞匯，而基礎(chǔ)詞匯中也有重點(diǎn)詞匯，因此在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師就要善于運(yùn)用線性結(jié)構(gòu)及網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)的詞匯記憶方法，將基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)詞匯或超綱詞匯連接起來(lái)。以下將從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討兩種有效的詞匯記憶方法。

讀音規(guī)律記憶法

顧名思義，讀音規(guī)律記憶法就是在學(xué)習(xí)新詞匯或歸納總結(jié)所學(xué)詞匯時(shí)，按照詞匯的讀音來(lái)進(jìn)行分類及有效地記憶。英語(yǔ)是拼音文字，盡管其讀音與書寫不盡一致，但還是有一定的規(guī)律可循的，就如“庖丁解牛”，掌握了這些規(guī)律，就能洞悉英語(yǔ)詞匯的記憶技巧，解決英語(yǔ)詞匯讀寫不一致的問(wèn)題。例如，就元音字母的讀音規(guī)律進(jìn)行分析，主要是教給學(xué)生掌握元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音，并讓他們運(yùn)用這些規(guī)律舉一反三，突破英語(yǔ)詞匯讀寫難關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，重讀開(kāi)音節(jié)有兩種，一種叫做絕對(duì)開(kāi)音節(jié)，就是指元音字母后面沒(méi)有輔音字母，例如be[bi:](是)，my[mai](我的)；另外一種叫做相對(duì)開(kāi)音節(jié)，就是元音字母后面有輔音字母和一個(gè)不發(fā)音的e，例如bike[baik](自行車)，name[neim](名字)。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞讀音規(guī)律的講解與歸納，學(xué)生就很容易看出讀音與詞匯拼寫之間的聯(lián)系了，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生形成合作小組，并給每一個(gè)小組分配一個(gè)對(duì)詞匯讀音歸納的任務(wù)，如：請(qǐng)歸納出元音字母a在非重讀音節(jié)中讀[ei]的有哪些?這樣學(xué)生定會(huì)興致勃勃地與小組其他成員主動(dòng)地翻查詞匯表，學(xué)會(huì)如何整理與歸納這些詞匯特征了。這樣一來(lái)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何總結(jié)詞匯記憶的規(guī)律，掌握了“漁”的方法。

邏輯記憶法

我們可以從讀音規(guī)律方面來(lái)探討英語(yǔ)詞匯記憶時(shí)讀與寫的問(wèn)題，但是由于大量詞匯在不同的課文的不同章節(jié)中多次重復(fù)出現(xiàn)，因而也有助于詞匯的記憶。我們可以給學(xué)生講授英語(yǔ)詞匯的內(nèi)部關(guān)系和外在聯(lián)系，重點(diǎn)是解決詞匯網(wǎng)狀記憶的問(wèn)題，就是說(shuō)在強(qiáng)化詞匯記憶的同時(shí)，也將進(jìn)一步加深對(duì)正確讀寫的理解。這種方法，我們可以稱之為邏輯記憶法。