小學作文評語中存在的問題及改進策略

小學作文評語是教師對課堂作文輔導的進一步補充和深化，同時也是師生探索寫作規律、展開心靈對話的一種較為重要的手段。優秀的作文評語對激發學生的學習興趣，提高寫作水平具有促進作用。因此，教師在對學生的作文進行評價的時候，要善于發掘作文中的閃光點，應該以鼓勵為主。本文將對當前小學作文教育中存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。

一問題分析

就作文教學的現狀來看，目前很多教師作文教學的重點大多在教學生作文命題、作文寫法上，而很少有教師會重視作文評語。從另外一個層面上說，也是導致小學生作文評語中存在諸多問題的原因。

1.套話、空話現象嚴重

通過對不同學校進行調查我們發現，目前很多教師對學生作文的評價都使用肯定或者否定副詞加上套話的公式，使得評語雷同。如作文條理清楚，但中心思想不突出，語言表達上稍有欠缺等。學生看了不是很明白，不能夠從教師的評語中得到成長的幫助，更別說是受到鼓舞。評語過于簡單化、雷同化，這既是教師缺乏創造力、責任心的體現，也從另外一個側面反映出教師沒能看出學生作文之間存在的差異，沒能夠根據學生的實際情況來制定個性化的評語，從而也就不能達到通過作文來促使學生進步的目的。

2.用詞武斷，缺乏寬容

某些教師在對學生作文進行評改的時候，過于武斷，沒能充分發掘學生作文中的閃光點，只是對作文進行一味的批判。這不但沒能幫助學生找出問題的原因，也沒能為其指出改進的方向，一味的打擊學生的積極性，使得學生失去學習的興趣，因此成效也就不高。

3.重文輕人，舍本逐末

某些教師在對學生作文進行評改時，只是一味地看學生作文是否緊緊圍繞命題的要求來寫，是否有優美的語句，使用哪些修辭手法等，而忽略了作文中的閃光點；只是對學生作文完成的好壞進行評價，沒有對作文主體在寫作活動中做出合理的分析；只是對靜態的文本進行分析，沒能深入到作文主體的內部。

二改進策略

在作文教學過程中，評語是教師與學生進行寫作、思想交流的一種最為直接的方式。因此，教師在寫評語時。要把握好度，要明確自己在教學活動中所扮演的角色，寫出有水平的評語。那么，如何寫出有水平的作文評語呢？

1.善于發現學生的優點

教師在對學生的作文進行評改時，要以表揚為主。對于一些基礎較差的學生，也要善于發現他們的優點，不吝包容、鼓勵，不要慣用套話、客話，要評到實處。

2.評語要親切貼心

教師在寫學生作文評語時，要懷著一顆愛學生的心，對所寫的評語要拉近與學生之間的距離，使評語擺脫武斷，建立在親切、和諧的基礎上。只有這樣才能讓學生愛上作文，才能夠使他們認識到自己的勞動成果得到了尊重，從而自然而然地拉近學生與作文之間的距離，激發學生的寫作興趣。因此，教師在寫評語的時候要盡量避免使用冷漠、嚴峻、挖苦等的評語，以免學生產生厭倦、畏難等消極情緒。

3.啟發誘導

通過作文評語來啟發和誘導學生，關鍵在于教師在對學生的作文進行評價的過程中，要對學生的優點進行充分的肯定，要善于發現作文中有價值的地方，哪怕只是一點點，也要進行鼓勵。在評語中多賦予學生熱情的鼓勵，用較高的期待去要求他們，激發他們的寫作欲望。久而久之，作文當中存在的問題就會被慢慢克服，作文水平也將會隨之得到大幅度提高。

4.和學生成為朋友

作文是師生之間思想的對話，是學生真情實感的表達。要想學生在作文中不說假話，體現真情實感，就要求教師在作文教學過程中多和學生進行交流，和學生成為朋友；在寫評語時，站在學生的立場上去看待他們所想要表達的事物，而不是根據自己的理解來對其進行評價。

綜上所述，作文評語在小學生作文教學當中扮演著十分重要的角色。因此，教師要善于寫評語，精于寫評語。小學生的知識水平、寫作能力畢竟有限，作文當中出現較多的問題在所難免，需要教師對其進行耐心的指導。教師不要把自己的意愿強加在學生的身上，對學生的要求要適當放寬，要允許錯誤的存在。對學生的作文恰到好處的評價，會使學生興趣盎然，茅塞頓開，這種效果是一味對學生進行評比所達不到的。

（作者地址：江蘇省如東縣掘港鎮環北小學）

責任編輯：王凌燕