如何\"激活\"作文教學

在語文教學中，作文成了語文教師的一大難題，作文課也成了學生望而生畏的課堂。學生之所以怕作文，主要原因有三個方面：一是不知道寫什么內容；二是不知道怎樣把要寫的內容寫好；三是缺乏興趣，把作文當成負擔。要解決這些方面的問題，須讓學生知道寫什么、怎么寫，進而讓學生喜歡寫作文。教師可以從以下幾個方面著手。

一培養學生注重積累，為寫作找到“活水”

著名教育學家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，教師要引導學生走進大自然，了解社會、了解生活、了解國家大事。要引導學生做生活的有心人，細心觀察、體驗，從家庭的種種瑣事、校園內的樁樁小事、鄰里之間的交往，乃至街頭巷尾的見聞中，去感受生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才能寫出有真情實感的文章來。

在平常的語文教學之余，教師可以開展小導游活動、體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞作課等，引導他們在活動中深入體驗，并關注他人在活動中的表現。另外，在語言課堂教學中，教師也應提醒學生注意積累課文中的好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標的一項要求，而且很多課后的思考練習中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的要求，讓學生在背誦中感受語言文字的優美，在摘抄中逐漸積累素材。如教完《翠鳥》一課后，我讓學生積累描寫翠鳥外形的句子，為他們以后學寫、仿寫動物做好鋪墊。

二激發學生寫作興趣，激活寫作的原動力

小學生由于年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這一特點，因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。如進行完激烈的拔河比賽后，教師可以組織學生聊一聊，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的分析了勝負的原因，還有的說出了比賽的緊張氣氛……教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，以便學生能順利完成這篇作文。

另外，小學生的知識有限，教師結合課文和生活實際的指導十分重要。《可貴的沉默》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我愛媽媽”主題班會，讓學生把自己對父母的愛用幾句話表達出來。梁靈同學是這樣說的：“轉眼，一年一度的中秋節又到了，年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要回深圳的前一天夜晚，我總跟在她的身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，媽媽也邊跑邊抹淚。到了晚上，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。”這樣的描寫十分感人，因為學生表達的是真情實感。

三作文評價重激勵，激發寫作的熱情

教師的評價對學生十分重要。在教學過程中，我對此項教學環節非常重視。小學生雖然年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們渴望成功，期盼表揚。有時，教師的一兩句鼓勵性的話勝過一大堆的指點。

教師對學生作文評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律地點評，也不能一棒子打死。應根據學生的不同水平給予不同的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；對基礎差的學生，哪怕他用一個好詞、一個佳句，教師也應該及時表揚。這樣可以激活學生的寫作興趣，增強他們的信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩式的愛護，要善于發現學生作文中的點滴成績、微小的閃光點。教師評改作文時，要實行高分政策，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真、形象，合情合理，老師非常欣賞”“你把這次活動過程寫得非常精彩，說明你觀察仔細、認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次”“你的書寫進步了，繼續努力”等。一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用到一個表示時間過得很快的詞“剎那間”。我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真做好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！”看到這樣的評語，學生定會增強信心，激發出寫作欲望。

教師懂得欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，才會讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真、童趣的文章。

（作者單位：江西省吉安市青原區曾山小學青原區河東方廣小學）

責任編輯：王 蕓