培養小學生課外閱讀能力的策略

現代社會正處于信息化時代，只有知識淵博，勇于進取、具有創新精神的高素質人才，才能擔負起社會主義建設的重任。因此，培養學生搜集、處理信息的能力，提高學生的課外閱讀能力很有必要。小學生閱讀能力正處于形成階段，教師要引導學生尋找適合他們的閱讀內容和正確的閱讀方法，培養學生的思維和表達能力，促進學生語文綜合能力的發展，讓課外閱讀真正成為提高學生能力的靈丹妙藥。那么，如何培養學生的課外閱讀能力呢？筆者從以下幾個方面進行了探究。

一激發閱讀興趣，引導學生好讀書

一是要了解學生的心理需求，激發學生的情感。學生是獨立、自主的閱讀者，只有他們對文本產生濃厚的興趣，他們才能真正感受到閱讀的樂趣。教師要鼓勵學生用自身獨特的情感去感受作品的內涵，要尊重他們的閱讀感受和富有個性的理解，充分激發發散性思維，讓其在閱讀中與作品進行對話。例如，教師可以組織學生閱讀《格林童話》。在學生讀完后，圍繞內容提出一系列問題或是讓學生寫出讀后感，鼓勵學生多動腦筋，積極思考，激發情感渴望，從而提高對課外閱讀的熱情。

二是要通過知識遷移引發學生的閱讀興趣。教師要善于把握閱讀文本，靈活運用，舉一反三。在指導學生課外閱讀時，要向學生介紹有關作者的趣事，用文學的魅力去感染他們，讓學生產生閱讀欲望。如在閱讀《只揀兒童多處行》時，可以為學生介紹冰心的平生趣事，讓學生們認識冰心，再進行文章的品讀，學生就會有更多的感觸。在對作家、作品有了初步的認同后，教師還要鼓勵學生再去閱讀冰心的其他作品，讓學生進一步走進冰心的世界，與冰心進行心靈的對話。

三是要通過榜樣示范深化學生的心靈體驗。教師要把自己的閱讀體驗和心得與學生分享。學生有了憧憬，閱讀欲望自然就會增強。教師還要在學生中間樹立典型，發掘學生模仿的對象。有一個學生在作文中大膽運用了泰戈爾的詩句“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業。葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的”。我在評講課上，對其大加贊賞，并為學生指明這是課外閱讀的功效。學生們在羨慕她的同時，也對課外閱讀有了興趣。

二加強閱讀指導，引導學生多讀好書

小學生年齡較小，鑒別能力較弱，面對各式各樣的課外讀物，教師要起到領航的作用。要根據學生的興趣和需要為其選擇和推薦與他們年齡、水平相適合的課外讀物。小學生的課外讀物要多種多樣，如詩歌、小說、童話故事、科普作品等。教師還要對學生的閱讀方法進行指導：①閱讀的方法有很多，略讀、精讀、誦讀等都很重要。略讀就是粗略讀文章，快速捕捉文章信息，這是一種在課外閱讀中普遍運用的方法。而對于有價值的段落，可以采用精致品讀的方法。當然還要重視誦讀在閱讀教學中的重要作用。誦讀，就是通過反復朗讀熟讀文章最終達到脫口而出、爛熟于心的程度，通過誦讀可以品位文章語言、進行文學積累。對于一些兒歌、詩歌、名言佳句需要用誦讀的方法。②在邊讀邊想的同時還要注重寫的作用，讓閱讀達到事半功倍的效果。教師要適當引導學生做讀書筆記，摘錄優美的詞句或片段，并寫出讀后感。如果課外讀物是自己的，還可用筆圈圈畫畫，把感觸較深的地方記錄下來，也可以在文章的開頭或結尾處寫批注，讓學生養成讀書時動筆的習慣。

三質疑閱讀材料，鼓勵學生發表見解

讀書有了疑問，才會進行思考；通過思考才能有所收獲。因此，教師在指導學生閱讀時，要鼓勵學生勇于提出疑問，營造質疑的氛圍，讓學生敢于、善于提出質疑。

《語文課程標準》指出：“提倡在學生思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”學生的個性、愛好、家庭背景、生活經歷和知識儲備等有所不同，這就決定了學生對文章具有不同理解。這就要求教師要把學生作為閱讀的主體，正視學生閱讀的權利，尊重學生不同的閱讀感受，讓他們在閱讀過程中發表自己獨特的見解，為其學會獨立思考打下良好的基礎。

四重視閱讀調控和評價，引導學生體驗讀書樂趣

一是要調控課外閱讀。教師要對學生課外閱讀的篇目、字數進行統計，經常檢查他們的閱讀筆記，了解其閱讀水平。及時進行調控。同時要為學生找出讀書典型，組織交流，擴大閱讀影響。教師還要得到學生家長的支持，引導家長及時督促學生完成閱讀作業。

二是要重視課外閱讀評價。教師可以組織學生參加辯論會、讀書報告會、演講比賽、賽詩會、手抄報展覽、優秀作文展覽等活動。內容豐富、形式多樣的語文實踐活動是閱讀教學的延伸，可以提高學生的動手能力，發展學生的語文素質。在活動中進行恰當的評價，將會激發學生的成功欲望，學生也就會樂于閱讀，積極思考，從而在課外閱讀中獲得成就感。

（作者單位:江蘇省沛縣歌風小學）

責任編輯：徐艷蘭