為什么要在幼兒園科學活動中運用嘗試教育

幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。嘗試教育是一種教育創(chuàng)新的鮮活形態(tài)，旨在讓學生在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。所以，在幼兒園科學活動中積極運用嘗試教育，對于豐富幼兒的感知、提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力具有重要意義。針對當前幼兒園科學活動的現(xiàn)狀及在幼兒園科學活動中運用嘗試教育的現(xiàn)實意義，筆者談談自己的幾點思考。

一我國幼兒園科學活動的現(xiàn)狀

幼兒園科學活動對于幼兒今后的學習生活具有重要意義，然而，當前我國幼兒園科學活動中存在著不少缺陷。

1.教學環(huán)節(jié)中缺乏適當鼓勵。由于幼兒的年齡因素影響，其學習的目的性和學習的動力不是很明確，因此在學習中往往會玩多于學，這是正常現(xiàn)象。而部分幼兒園老師不能充分考慮到這一點，她們往往不從授課方式和教學內(nèi)容上做文章，而是過多地指責幼兒，這無疑會造成幼兒在學習方面產(chǎn)生逆反心理，不配合教師的教學。另一方面，幼兒的想象力豐富、常識性較差，在幼兒園科學活動中往往會出現(xiàn)許多不切實際乃至截然相反的答案，部分幼兒園老師也沒有這方面的經(jīng)驗，認為是幼兒在惡作劇或者搗亂，過分指責學生的錯誤，直接影響了幼兒學習的積極性，對幼兒以后的學習生活造成了不良的影響。

2.教學形式上缺乏創(chuàng)新。教學形式的豐富影響著教學質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新的教學形式可以使學生在掌握知識的同時，增加其探索的求知欲。然而，當前大部分教師組織幼兒園科學活動時并沒有意識到這一點，教學活動依然是教師對幼兒進行灌輸式的理論教育，由于幼兒的理解能力有限，許多看似幼兒已掌握的知識其實只是局限于理論本身，幼兒對理論的具體原因等不甚了解，這就造成了“只知其然，不知其所以然”的局面，對于孩子以后的學習和發(fā)展的作用不大。

綜上所述，在幼兒園科學活動中運用嘗試教育具有積極作用，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和各方面能力具有重要意義。所以，幼兒教師應該積極探索，通過發(fā)揮幼兒的主觀能動性，營造嘗試教育的氛圍，把嘗試教育與現(xiàn)實生活有機結合，增加幼兒園科學活動中的師生互動等方式，不斷提高幼兒園科學活動中嘗試教育的有效性，為幼兒的成長和發(fā)展奠定基礎。

二幼兒園科學活動中運用嘗試教育的現(xiàn)實意義

幼兒教育是兒童長期學習歷程的開端，是打基礎的重要環(huán)節(jié)，將嘗試教育應用于幼兒園科學活動中有著重要的現(xiàn)實意義。

1.提高幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師，在幼兒園科學活動中增加嘗試教育的方式是提高學生學習興趣的有效手段。兒童的特點是思維活躍、好問好動，嘗試教育的方式正是從這一方面入手，旨在增強孩子學習的興趣。在課堂教學中，通過不斷豐富教學方式，教師要為幼兒在教學環(huán)節(jié)中增加動手、動腦、動口的機會，讓幼兒真正地參與到課堂中來。在為幼兒講解一些科學道理時，可以通過讓幼兒親手做一下有趣的小實驗來引入教學。如在講解生活中的靜電現(xiàn)象時，老師可以用一把梳子給某位學生梳頭，在梳頭的過程中可以發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨著梳子飄起來了，這就會吸引幼兒的關注，同時可以讓幼兒親自動手嘗試，從而活躍課堂氣氛，增加孩子學習的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒不斷探索的精神。嘗試教育的實質(zhì)就是在教學活動中鼓勵幼兒對問題的現(xiàn)象與實質(zhì)進行原因分析與探索，這對幼兒在以后的學習和生活中至關重要。在集體教學環(huán)節(jié)中，我們可以適當?shù)貙τ變哼M行提問和引導。例如，在吃冷飲時，可以向幼兒提問：“為什么冷飲會冒熱氣？”從而引導幼兒對該問題進行思考，盡管答案可能會不甚準確，但是這種思考的意識是重要的。同時，教師還可以在幼兒明確“冒熱氣”的準確原因后，進行后續(xù)的提問，例如“在生活中還有哪些東西是冒熱氣的”“它們?yōu)槭裁疵盁釟狻保鹊龋褂變涸诓粩嗟淖穯栔性黾訉ΜF(xiàn)象的思考，也養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中觀察和探索的習慣。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)百草幼兒園）

責任編輯：王蕓