推進知行統一,培養學生健康人格

摘要：在當今社會中，青少年中出現的一些不良社會問題與其不健康人格密切相關。青少年健康人格的培養離不開學校教育。政治課程應擔負起培養學生健康人格的重要責任。但現實教學中的知行不一，不僅使教學目標很難達到，遠離了培養學生健康人格的課程主旨。因此，政治課程教學要大力推進知行統一，培養學生的健康人格。

關鍵詞：政治課程；知行統一；健康人格

中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2011)12－0034－02

當今，青少年離家出走、自殺、弒母等現象已成為令人關注的社會問題。這種現象是因青少年沒有正確的人生目標、抗挫折能力差、缺乏責任心等不健康人格造成的。青少年健康人格的培養離不開家庭、社會的正確引導，更離不開學校的教育。而在各科教學中，政治課由于其內容的獨特性，理應擔負起培養學生健康人格的重要責任。實施新課程改革以來，我們所使用的教材有很大的改觀，它從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度促進學生的全面發展。其中既包含對自我的認識，也包含如何與他人的交往，這些內容對培養學生健康的人格起著至關重要的作用。但在教學過程中，由于許多主、客觀條件的限制，教材在知識與學生能力的培養、情感態度價值觀的建立和提升等方面存在著很大差距，學生的能力僅限于對課本上知識點的識記，“內外兩張皮”的現象依然嚴重存在。學生可能記住了“如何戰勝挫折”、“怎樣抵制不良誘惑”、“怎樣看待生活中的不公平”等知識，但在生活中仍用幼稚的方法來處理所遇到的問題，或不知所措，或我行我素。這種現象的存在不僅使教學目標很難達到，更重要的是遠離了政治課程培養學生健康人格這一主旨。

為解決這一問題，減少知與行的差距，培養學生的健康人格，廣大教育工作者都進行了各自有益的嘗試。下面是我在政治課程教學中的幾點做法和不成熟的想法，拿出來與大家共享。

一、知之甚清，解決矛盾

在教學過程中，要讓學生對課本知識不僅知其然還知其所以然，才能深入領會，牢固把握。“深知”是考察的需要，是“篤行”的前提。教師必須幫助學生解決課本知識與現實生活的矛盾，讓學生對課本知識信服，只有信服才能遵行。例如，學習“受教育既是自己發展的需要也是國家發展的需要”這個知識點時，有的同學可能會提出身邊某些未接受良好教育的人也能得到較好發展的例子，來為自己不認真履行接受教育義務的行為辯護：斯諾克臺球冠軍丁俊暉不就是一個未完成義務教育的輟學生嗎?針對此情，教師必須向學生講清楚：丁俊暉只是幾百萬幾千萬學生中的一個特殊的例子，丁俊暉現象不是歷史發展潮流，同學們絕大多數也難成丁俊暉，一個世界冠軍的名號是不是可以掩蓋他所有的不足?丁俊暉現象只能說明成功是努力的結果。另外，還可以補充連續五年獲得福布斯世界富豪排行榜首位的比爾·蓋茨的例子來做正面說明。這樣，矛盾認知解決了，就能借以引導學生正確認識某些與課本知識不一的特殊社會現象，使學生心悅誠服地接受課本闡述的道理。

二、身臨其境，水乳交融

現行教材是根據當今學生的生活實際、心理特點、認知水平編寫的，這就要求我們一定要結合學生的生活實際進行教學，把知識與學生的成長結合起來。不能脫離學生生活就知識講知識，不能把教學的雙邊活動變成教師傳經布道式的說教。知識本應是為我所用的利刃，我們不能讓它只成為成人童話中的神劍。為此，我在教學中努力拉近課本知識與學生生活認知的距離，讓學生身臨其境，感同身受。例如，在學習調節情緒的方法時，我引導學生結合生活實際，先交流自己解決不良情緒的方法。甲同學說，有一次月考，自己的強勢科目——語文考砸了，心里感到委屈得不行，晚上在被窩里哭了一場，第二天就感到好多了；乙同學說，上體育課時他們分組比賽籃球，好幾個球都被某某同學蓋帽了，他心里怒不可遏，真想揍他一頓，但看見體育老師在場，也就沒有發作，后來他進了兩個球，這事也就煙消云散了。之后，再讓同學們提出一些自己解決不了的困惑，請同學們來幫忙解決。有個同學這樣描述自己：“我這個人火氣大，脾氣暴躁，因一點點小事就會與同學爭吵起來，甚至還會動起手來，為此，我經常受到老師的批評，事后我為自己的魯莽也感到很后悔。我怎樣才能改掉這個壞毛病呢?”還有個同學說：“我平時學習很努力，早起晚歸，付出的心血和得到的回報總不相等，一直不能實現提高成績的愿望，我感到很郁悶。”同學們都以自己的感受、經驗給他們出主意，幫助他們解決問題，消除困惑。從而使同學們都提高了戰勝不良情緒的能力，對課本內容的理解也就自然水到渠成了。

三、學會反省，砥礪德行

自我反省是提高道德修養的重要手段，也是把課本知識變成自身修養的重要途徑。講道德修養不能不說“吾日三省吾身”，雖然這是圣人先賢的標準，但經常自省對自身修養的提高肯定大有好處。我們的政治課本中關于正確認識自己、他人和社會的道理，能有效引導學生健康成長。教師在教學中需要啟發學生不斷反省自己，尋找不足，糾正偏差，促進道德行為養成。寫周記是我在教學中常用的方法，要求學生每周末寫一篇學習周記，內容不僅要涉及課本內容，更要涉及生活實踐，可以是關于自己的，也可以是關于別人的，還可以是關于集體的，關鍵是要直面自己的思想和認識，形成自省習慣。另外，我還鼓勵學生寫政治小論文，在每一單元結束時安排一篇主題論文，寫作時既要引導學生在布局謀篇上逐漸完美，還要引導他們理論聯系實際，不空講道理，要就事論理。這樣引導學生自省，一方面梳理了知識，促進了對知識的再認識，加深了對知識的理解和掌握：另一方面通過對自己的行為反思，及時查謬、補過、規范行為。

四、政由己出，自我管理

人都有一定的逆反心理，教導式、命令式的教育方法往往只能是事倍功半。教師不妨把規范行為這個球踢給學生，讓學生根據已有的認知，自己定出行為規范，在自我肯定的心理支持下促進學生良好行為的養成。具體做法有兩種。一是說出來。即引導學生在課堂上說出在創建良好班集體、追尋高雅生活情趣、孝敬父母、保護環境、構建和諧校園等方面的做法。例如，某同學在關于保護班級環境時說：“以前我有果皮紙屑隨手丟的壞習慣，周圍同學經常給我提意見，從現在起我要改掉這個壞毛病，還要在接下來的一個月里擔當起環境義務監督員，希望大家監督我支持我。”他的這番話贏得了大家的掌聲，后來他的個人衛生和班級衛生水平都有很大的提高。二是寫出來。即讓學生寫出自己的道德建設計劃，道德計劃或上墻或存檔，以備查驗。無論是“說出來”的還是“寫出來”的，都好像當眾宣誓一樣，這種規則是包括老師、同學和自己在內的眾目睽睽之下“永遠有人看守的規則”，能驅動學生把知與行結合起來。

五、深入社區，加強實踐

實踐出真知，學生應在老師的指導下，更多地走出教室，參與社區和社會實踐，以獲得直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，這對促進知行統一有很重要的意義。在學習“社會生活要有共同的規則”時，我讓同學們分成兩組進行調查，一組到與學校相鄰的一家醫院，一組到附近的一個菜市場。了解這些部門都有哪些規則，為什么要有這些規則，如果沒有這些規則會出現什么現象。分組的目的是為了便于評比，通過評比激發學生參與社會實踐的熱情，激勵學生逐步掌握社會調查的方法。當然，臨出發之前，必須給他們講清在外進行社會調查的規矩。通過調查、交流、討論，同學們真切感受到：社會生活要有共同的規則，如果沒有規則約束，社會生活就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中：規則是約束人們行為的，同時也是保護人民利益的。這一實踐活動也使同學們從思想深處受到教育，增強了規則意識和社會責任感。

除此之外，重視質性評價，堅持綜合評價，改變單純的考試評價制度，并逐步把綜合評價做到實處，也能有效的促進學生知行統一。其中，教師應充分利用學生成長記錄袋、學生綜合素質評價手冊等工具，對學生實事求是地進行多元評價，讓評價這一指揮棒引導學生取得各方面的進步和發展，實現自身價值，促進健康人格的形成。

培養學生健康人格任重而道遠，作為政治課程教師責無旁貸。我們要明確教書育人的責任，樹立人本教育理念，利用好政治課程教材，開動腦筋，勇于探索，敢于突破，推進知行統一，打好育人基業，為國家培養出心理健康、道德高尚的未來建設者和接班人。