翻開劉麗的作文,失望之余不禁有些氣惱,因為兩天前,我剛剛找她談過。當時我問:“為什么不寫自己的事呢?”她低頭不語。再怎么問,她都不回答。于是,我再次鄭重強調(diào):“生活是豐富的,到處都充滿了快樂和美,要注意觀察、體會。”她還是不語。我直截了當:“這兩周‘快樂’主題的作文你都是抄的,下次要用心寫自己快樂的事!”
現(xiàn)在看,她當時的點頭全無效用。我提筆寫評語:“嚼別人嚼過的食物,是不會有滋味的。答應(yīng)過老師,為什么還要抄?為什么說話不算數(shù)?”希望她看了有觸動,但自覺有些嚴厲,于是又加了句:“書寫認真,字跡清楚。”
不料,兩天后的作文卻讓我大跌眼鏡。“字,自然是我寫得好,還用你說!”她在評語后回評:“我就是很快樂!”不過,作文倒不像是抄襲的,寫一條叫“快樂”的小狗,“搖尾巴,會打滾,跟在我身后叫著跑進屋,不停地在我褲子上來回蹭,還舔我的腳,心情好像很快樂。”我起身去教室找她,她不在。我便讓同學(xué)轉(zhuǎn)告讓她去辦公室找我。可直到放學(xué),她也沒來。我決定先寫評語冷處理:“能夠?qū)懮磉叺氖拢诲e,繼續(xù)努力!”
豈料,作文交上來后,她的回評更加尖銳:“我的作文本來就不錯。我就是快樂!你不快樂還不讓別人快樂?”看來她對前一次的評語耿耿于懷,必須要找她面談。上課時,我鄭重其事地通知她課后來我辦公室,為了不使她難堪,還叫上了另外兩個同學(xué)。可是,別人都來過了,就是不見她的蹤影。放學(xué)鈴響,我去教室找她。
“劉麗,老師找你。”她身邊同學(xué)早早提醒她。……