孩子,把你的 悲傷寫出來

翻開劉麗的作文，失望之余不禁有些氣惱，因為兩天前，我剛剛找她談過。當時我問：“為什么不寫自己的事呢？”她低頭不語。再怎么問，她都不回答。于是，我再次鄭重強調(diào)：“生活是豐富的，到處都充滿了快樂和美，要注意觀察、體會。”她還是不語。我直截了當：“這兩周‘快樂’主題的作文你都是抄的，下次要用心寫自己快樂的事！”

現(xiàn)在看，她當時的點頭全無效用。我提筆寫評語：“嚼別人嚼過的食物，是不會有滋味的。答應(yīng)過老師，為什么還要抄？為什么說話不算數(shù)？”希望她看了有觸動，但自覺有些嚴厲，于是又加了句：“書寫認真，字跡清楚。”

不料，兩天后的作文卻讓我大跌眼鏡。“字，自然是我寫得好，還用你說！”她在評語后回評：“我就是很快樂！”不過，作文倒不像是抄襲的，寫一條叫“快樂”的小狗，“搖尾巴，會打滾，跟在我身后叫著跑進屋，不停地在我褲子上來回蹭，還舔我的腳，心情好像很快樂。”我起身去教室找她，她不在。我便讓同學(xué)轉(zhuǎn)告讓她去辦公室找我。可直到放學(xué)，她也沒來。我決定先寫評語冷處理：“能夠?qū)懮磉叺氖拢诲e，繼續(xù)努力！”

豈料，作文交上來后，她的回評更加尖銳：“我的作文本來就不錯。我就是快樂！你不快樂還不讓別人快樂？”看來她對前一次的評語耿耿于懷，必須要找她面談。上課時，我鄭重其事地通知她課后來我辦公室，為了不使她難堪，還叫上了另外兩個同學(xué)。可是，別人都來過了，就是不見她的蹤影。放學(xué)鈴響，我去教室找她。

“劉麗，老師找你。”她身邊同學(xué)早早提醒她。……