轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,看我的

從事語文教學(xué)工作已近三十年了，我?guī)С鲞^很多成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是讓我驕傲的，但更讓我引以為豪的是：我轉(zhuǎn)化了無數(shù)的后進(jìn)生。面對(duì)后進(jìn)生，我覺得始終有一股神奇的力量引導(dǎo)著我、支撐著我……

力量一：不急不躁的耐心

后進(jìn)生是班級(jí)中的落后群體，被定位為班級(jí)的包袱、全班的后腿，常常遭到同學(xué)的鄙視、老師的冷眼，長此以往，他們心里就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感、挫敗感、自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先就要消除他們的自卑感、重樹他們學(xué)習(xí)的信心。

曾有一位叫羅熠的學(xué)生，他識(shí)字能力特別差，拼音也不會(huì)。我講評(píng)完練習(xí)以后總會(huì)把自己的講義借給他，讓他對(duì)著糾正錯(cuò)誤。初一時(shí)一篇短短的《論語》，他一直讀到第十八遍，才能夠不出錯(cuò)誤順暢地讀完，但是，我一點(diǎn)也不急躁不發(fā)火，更沒有嫌棄，終于，在班上只剩下最后三個(gè)同學(xué)沒背完時(shí)，他順暢地背完了《論語》，樹立了背誦文言文和古詩詞的信心。上課時(shí)，我有意讓他回答問題，有意讓他到黑板前默寫古詩詞或者給字詞注音，逐步提高他的識(shí)字能力和識(shí)記拼音的能力，及時(shí)肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，始終不拋棄、不放棄，到畢業(yè)中考時(shí)，他的語文考了103分，徹底甩掉了后進(jìn)生的帽子。

力量二：溫和善待的愛心

后進(jìn)生的形成是有一定原因的：有的父母離異，有的紀(jì)律觀念淡薄，有的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的生活困難，有的受到社會(huì)上不良因素的影響，有的確實(shí)智力有障礙而學(xué)習(xí)困難。因此，老師要多深入實(shí)際、多調(diào)查研究，多和學(xué)生進(jìn)行平等的、無障礙的心靈溝通，遇到后進(jìn)生出問題，不要輕易下結(jié)論，要多引導(dǎo)，這樣，才有可能讓后進(jìn)生沿著老師所期待的方向發(fā)展。

學(xué)生黃秋國初一時(shí)，曾是全校聞名的后進(jìn)生，不但學(xué)習(xí)差，而且還打架斗毆，上課不是睡覺就是說話，或者有時(shí)一連幾天不上學(xué)。老師教育他，他還和老師對(duì)罵，態(tài)度十分惡劣。于是，我找到他的家長交流意見，他爸爸告訴我，黃秋國的母親生下他以后不久就離家出走，至今未歸，黃秋國從小就由奶奶撫養(yǎng)，難免溺愛。

了解到他的特殊身世后，我對(duì)他的教育中又多了一份慈母的關(guān)愛。對(duì)他的每一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，我都給予熱情的肯定。特別是在“五四青年節(jié)”紀(jì)念活動(dòng)時(shí)，我有意讓他代表全班在全校演講。我為他精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，為他準(zhǔn)備得體的演出服，一絲不茍地訓(xùn)練他的出場(chǎng)、站姿、吐字，結(jié)果在“五四”演講比賽中，他大獲成功，得到了校長和評(píng)委們的一致好評(píng)。從此，他連走路的姿勢(shì)都變了，改變了他原來走路一搖一聳的姿勢(shì)，背也挺得直直的了。見到老師、校長都會(huì)主動(dòng)問好，老師們都說，黃秋國同學(xué)從一個(gè)問題少年轉(zhuǎn)變成了一個(gè)陽光少年。

初中畢業(yè)時(shí)，黃秋國語文中考成績考了112分！

力量三：智慧有效的引導(dǎo)

后進(jìn)生有著極強(qiáng)的不定性、可變性、反復(fù)性，需要老師不厭其煩的用執(zhí)著的愛心去把那些頑皮的心拉回來。

我在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，是這樣來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的：“有這樣一只丑小鴨，她處處受排擠、受嘲笑、受打擊，但她沒有絕望、沒有沉淪，而是始終不屈地奮斗，最終變成了一只美麗的天鵝。同學(xué)們，有一天，你也能成為一只美麗的天鵝，只不過還有一段很長的路要走，只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系。”

孩子們果然對(duì)自己的未來充滿了期待，學(xué)習(xí)也格外認(rèn)真，連后進(jìn)生都表示要學(xué)習(xí)丑小鴨的堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)、勇敢執(zhí)著，要像丑小鴨那樣不懈地追求自己的理想，獲得成功。

可是，不到兩天，他們一個(gè)個(gè)又把自己剛剛立下的誓言拋到九霄云外。

于是，在下一次語文課上，我又不得不用方仲永的事例來教育他們：“一個(gè)天資如此聰慧的神童，放棄了后天的學(xué)習(xí)尚且變得如此平庸，更何況我們這些本來就智力平平的人呢？”這些小家伙們立即心有所動(dòng)……

就這樣，我一次又一次地用智慧把那些將要跑遠(yuǎn)的心拉過來，吸引到課堂課本上來，毫不放棄，努力讓每一位學(xué)生都更好地成長，努力讓語文課更有人文氣息，努力讓學(xué)生與課文思想互相呼應(yīng)，產(chǎn)生共鳴，顯示出語文教學(xué)的特別的美。

執(zhí)教三十年，回望語文教學(xué)，我感悟到：上好一堂課或幾堂課不難，難的是一輩子上好語文課；轉(zhuǎn)化一兩個(gè)后進(jìn)生或送一兩屆合格畢業(yè)生不難，難的是每一屆學(xué)生都不出“次品”，這需要執(zhí)著的信念和持久的熱情，還有不言放棄的耐心和愛心。

編輯 王淑娟mochouw@yahoo.com.cn