探析以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的素描教學(xué)

摘要：藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)歷復(fù)雜的辯證關(guān)系所形成的思維在素描教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的素描教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)方法中重要的研究與探索。本文針對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)模式存在的弊端，提出科學(xué)的教改思路，以課題制定的形式更加強(qiáng)調(diào)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，完善并提高學(xué)生繪畫(huà)造型的綜合能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)思維 造型方式 多樣性

一、現(xiàn)行素描教學(xué)的基本現(xiàn)狀與弊端

素描作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式而存在，具有很高的地位和價(jià)值。自二十世紀(jì)以來(lái)， 中國(guó)的美術(shù)教育長(zhǎng)期深受前蘇聯(lián)教育體系的影響。課程大綱的制定，特別是針對(duì)提高造型能力方面，要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生和臨摹訓(xùn)練的主要方式。將素描教學(xué)一直作為主干課程，即表現(xiàn)對(duì)象的一種重要造型手段，是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，代表著素描教學(xué)的造型理念。要求培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)實(shí)能力為課程目的，將寫(xiě)生每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象的方法，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出對(duì)造型規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)。為今后階段專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容狹隘地要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的造型能力，從靜物到石膏，從風(fēng)景到人物的寫(xiě)生，今天看來(lái)只是漫無(wú)目的的造型技術(shù)傳授而已！教師不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何準(zhǔn)確地觀察客觀對(duì)象，如何熱衷于表現(xiàn)形體上的明暗與結(jié)構(gòu)關(guān)系，忽視研究繪畫(huà)中審美追求和藝術(shù)精神，偏離我們學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)的真正意義！

可見(jiàn)除了單一化的造型能力練習(xí)以外，并沒(méi)有刻意地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的創(chuàng)造力，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)分析客觀事物的審美本質(zhì)，自然不會(huì)通過(guò)多種繪畫(huà)形式語(yǔ)言的表達(dá)。當(dāng)代素描造型能力的學(xué)習(xí)應(yīng)該與主觀思考相結(jié)合，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的掌握與積累，完善其自身的藝術(shù)修養(yǎng)，形成未來(lái)藝術(shù)思想的表達(dá)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代藝術(shù)的思維方式和表現(xiàn)手段發(fā)生了前所未有的變化，不同的藝術(shù)觀念和風(fēng)格樣式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在此趨勢(shì)下，我國(guó)藝術(shù)院校的教學(xué)體現(xiàn)有了前所未有的改進(jìn)。尤其是在素描教改上，提出了設(shè)計(jì)素描、具象素描、意向素描等等教改思路。

由于教學(xué)改革長(zhǎng)期缺少實(shí)踐與理論的科學(xué)論證，大部分內(nèi)容還是沿襲了原有課程設(shè)置中的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師講授方法仍然因循守舊，追求課堂表面形式的改變，教改的核心價(jià)值未能充分實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期盲目依賴(lài)客觀對(duì)象的直接表達(dá)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素描的步驟、構(gòu)圖、比例、透視、明暗等一般繪畫(huà)關(guān)系，逐漸減弱了思想表達(dá)的能力和熱情。高年級(jí)學(xué)生不能運(yùn)用各種造型手段來(lái)表達(dá)意圖，證實(shí)了造型能力與思想表達(dá)之間的嚴(yán)重脫節(jié)，就連造型水平也僅僅停留在簡(jiǎn)單描摹物體的層面之上，不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。

二、素描教學(xué)以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)素描教學(xué)側(cè)重素描的寫(xiě)生對(duì)象的訓(xùn)練，而以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的素描教學(xué)，則調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考積極性，主動(dòng)地將認(rèn)知與再現(xiàn)事物本質(zhì)相結(jié)合，創(chuàng)造出特有的審美情趣和藝術(shù)思想。以課題制定的形式更加強(qiáng)調(diào)各種思維方式的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，緊密?chē)@教學(xué)核心內(nèi)容，明確研究主導(dǎo)方向，完善并提高學(xué)生繪畫(huà)造型手段的多樣性。

1．以不同的素描造型方式來(lái)豐富學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)

不同的素描造型方式是服務(wù)于塑造藝術(shù)形象、傳達(dá)審美情感。構(gòu)成造型方式的形式是應(yīng)該具有多樣性。任何一種語(yǔ)言形態(tài)的創(chuàng)造，必然與藝術(shù)的客觀規(guī)律和審美標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系。造型語(yǔ)言是以創(chuàng)作表現(xiàn)內(nèi)容為主要目的，同時(shí)也要體現(xiàn)獨(dú)立的審美價(jià)值。對(duì)客觀對(duì)象的自然規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)的研究，以多種思維方式進(jìn)行觀察和分析，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法去重新解構(gòu)原有形態(tài)，賦予素描造型更多的實(shí)踐意義。

2．以多樣化的引導(dǎo)思路來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)

藝術(shù)潛質(zhì)對(duì)于個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想不能簡(jiǎn)單依靠技能，更需要我們具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)及智慧。事實(shí)證明，創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練可以成為開(kāi)發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)特點(diǎn)的差異性，圍繞主題方向，發(fā)散式的思維進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生從多元化的視角來(lái)認(rèn)識(shí)素描的造型規(guī)律，拓展思路，提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地探索素描造型多種表達(dá)的可能性。以多樣化的引導(dǎo)思路來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，不斷獲得審美思想和藝術(shù)創(chuàng)造的更多認(rèn)識(shí)。

3．以創(chuàng)造性的思維觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性

由于基礎(chǔ)素描教學(xué)一直遵循以寫(xiě)實(shí)為主的教學(xué)原則，因此忽略了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。眾所周知，個(gè)性是藝術(shù)創(chuàng)作最為寶貴的部分。培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性越來(lái)越多地體現(xiàn)出當(dāng)代美術(shù)教育的價(jià)值。個(gè)性源于真實(shí)的藝術(shù)感受，是個(gè)體對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活的感受與認(rèn)知。教師做到有別于傳統(tǒng)素描造型能力的訓(xùn)練方式，以創(chuàng)造性的思維觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。造型訓(xùn)練的形式可以多樣性，尤其可以擬定抽象、構(gòu)成、意向等課題，要求學(xué)生突破畫(huà)種、材料、空間等常規(guī)的多種界限和方法，以個(gè)性化的感受方式創(chuàng)造出不同的視覺(jué)效果。

三、素描教學(xué)以思維訓(xùn)練為課題的基本設(shè)置及要求

思維是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，也是事物本質(zhì)與規(guī)律之間的聯(lián)系。藝術(shù)思維在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，彼此之間相互滲透和影響，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的辯證關(guān)系形成了多種思維方式。以下是對(duì)幾點(diǎn)思維訓(xùn)練課題的設(shè)置及要求的基本設(shè)想；

課題1：比較具象與抽象形態(tài)的思維差異性

任何一種繪畫(huà)語(yǔ)言形態(tài)的創(chuàng)造，必然與藝術(shù)的客觀規(guī)律和審美標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系。創(chuàng)作方法與藝術(shù)觀點(diǎn)所存在的思維差異，就決定了表現(xiàn)形式的多樣性。因此從客觀形態(tài)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)格要求學(xué)生不要直接模仿對(duì)象的行為，才能夠通過(guò)比較的方法來(lái)尋找客觀與主觀形態(tài)寫(xiě)生之間的差異性。要求學(xué)生分別選取靜物、風(fēng)景、人物為描繪對(duì)象，克服一般寫(xiě)生方法的限制，以具象和抽象的表現(xiàn)風(fēng)格，分組進(jìn)行短期訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)主觀形態(tài)的認(rèn)識(shí)。

課題2：解析素描元素構(gòu)成的相關(guān)思維

以明暗調(diào)子、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間層次、虛實(shí)變化等諸多元素形成了素描造型的主要手段。以特征比例、透視規(guī)律、解剖構(gòu)造、構(gòu)圖原理等相關(guān)知識(shí)構(gòu)成了素描造型的基本規(guī)律。能否突破傳統(tǒng)觀念和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，以素描寫(xiě)生為構(gòu)成基礎(chǔ)，借鑒其他畫(huà)種的不同表現(xiàn)形式，側(cè)重視覺(jué)思維與藝術(shù)感受相結(jié)合，建立一套相對(duì)完整的素描造型語(yǔ)言體系。要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面、明暗調(diào)子等造型元素，理性分析構(gòu)成的規(guī)律，感性表現(xiàn)對(duì)象，主動(dòng)探究畫(huà)面的表現(xiàn)語(yǔ)言和技巧。做到準(zhǔn)確表現(xiàn)畫(huà)面關(guān)系的同時(shí)，體現(xiàn)獨(dú)立判斷和自我意識(shí)的培養(yǎng)。

課題3：如何掌握創(chuàng)意思維的表現(xiàn)方法

由于不同的藝術(shù)種類(lèi)、風(fēng)格、流派，都是藝術(shù)思想的表達(dá)，因此素描教學(xué)的造型訓(xùn)練是一種創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。對(duì)原有的表現(xiàn)方法、材料語(yǔ)言、構(gòu)圖形式等進(jìn)行解構(gòu)，以各種思想主題的實(shí)踐方式創(chuàng)意出不同的藝術(shù)風(fēng)格和樣式。學(xué)生從自然形態(tài)的觀察感受轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造能力的過(guò)程，其目的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合造型能力。要求教師提出不同的主題，組織學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，分別通過(guò)邏輯思維與形象思維的練習(xí)，創(chuàng)意出極具個(gè)性化的視覺(jué)傳達(dá)。

課題4：探討綜合材料的表現(xiàn)思維及形式

目前，許多綜合材料的運(yùn)用形成了現(xiàn)代藝術(shù)的主要特征之一。不僅在二維和三維的作品形態(tài)中，材料都被作為基本的構(gòu)成元素而存在。探索和研究綜合材料的表現(xiàn)思維及形式，不僅改變傳統(tǒng)的造型觀念，產(chǎn)生不同的視覺(jué)感受，還充分?jǐn)U展了藝術(shù)創(chuàng)作的自由空間。事實(shí)證明，只有熟練掌握材料的運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)更加豐富繪畫(huà)造型的手段和語(yǔ)言。要求學(xué)生收集各種材料和工具，根據(jù)造型特點(diǎn)與材料運(yùn)用相互適應(yīng)的原則，對(duì)肌理、拼貼、個(gè)性等命題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

課題5：拓展現(xiàn)代藝術(shù)觀念的解構(gòu)思維

藝術(shù)形式的本質(zhì)是審美的愿望，也是創(chuàng)造性的意識(shí)形態(tài)。現(xiàn)代藝術(shù)則更加關(guān)注表達(dá)觀念及意義的本身，摒棄原有的規(guī)范與法則，主張藝術(shù)觀念的探索形式應(yīng)該反映社會(huì)變化所給人們帶來(lái)的復(fù)雜心理特征，對(duì)現(xiàn)有意識(shí)形態(tài)的深刻疑問(wèn)。事實(shí)上，傳統(tǒng)藝術(shù)是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)，而現(xiàn)代藝術(shù)的觀念卻是對(duì)現(xiàn)實(shí)的徹底批判和重新解構(gòu)。其特殊的思維方式對(duì)藝術(shù)觀念的產(chǎn)生，必然起著決定性的影響。證實(shí)了藝術(shù)創(chuàng)造的目的不再是一般性審美價(jià)值，而是不斷自我超越的表達(dá)界限，力求實(shí)現(xiàn)一次心靈與精神上更高的追求。目前，素描含義的界限隨著不同現(xiàn)代藝術(shù)觀念不斷變化而延伸，作品同時(shí)也反映出新的價(jià)值取向，要求學(xué)生關(guān)注當(dāng)代問(wèn)題，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。在借鑒現(xiàn)代藝術(shù)觀念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式，將日常用品等其他媒介，分別對(duì)常規(guī)的藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行改造。

事實(shí)證明，長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)造型技術(shù)的授課形式，造成了素描課程與其他專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏必要知識(shí)的聯(lián)系和延續(xù)。傳統(tǒng)灌輸式的素描教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展要求，反而起著一定的消極作用。以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的素描教學(xué)是教學(xué)方法的研究與探索，又是一種力求改進(jìn)原有的授課模式。緊密?chē)@教學(xué)核心內(nèi)容，明確研究主導(dǎo)方向，以課題制定的形式更加強(qiáng)調(diào)各種思維方式的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。課題明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、授課單元相互之間的銜接性。由淺入深，單元細(xì)分，全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描造型的課題訓(xùn)練。課題充分調(diào)動(dòng)了教師授課的積極性，擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的講解、演示與多媒體手段結(jié)合展示素描教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中增強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通與交流，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地搭建了教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，反映出良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。總而言之，以思維訓(xùn)練課題研究為主導(dǎo)的素描教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生造型手段與創(chuàng)造思維的綜合能力，還建立一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

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