淺談初中起點小學教育專業(yè)中的速寫教學

摘要：初中起點五年制初等教育（專科）專業(yè)是湖南第一師范學院為承擔湖南省教育廳“農村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃”設置的專業(yè)，學制為五年，招收初中畢業(yè)生。人才培養(yǎng)采取“五年一貫，綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展，學有專長”的模式。其中的速寫教學是美術課程中非常重要的一門課程，它與素描課程相結合，能夠使學生的觀察力、分析力、表現(xiàn)力和綜合能力得到很大的提高，培養(yǎng)好的審美修養(yǎng)，為之后的小學教育工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中起點小學教育專業(yè) 速寫 “線” 審美

初中起點五年制初等教育（專科）專業(yè)是湖南第一師范學院為承擔湖南省教育廳“農村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃”設置的專業(yè)，學制為五年，招收初中畢業(yè)生。人才培養(yǎng)采取“五年一貫、綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展、學有專長”的模式。現(xiàn)已招收五個年級，2886名學生。培養(yǎng)不分專業(yè)，采取綜合培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)后要掌握教育教學基本知識和技能，基本具備從事小學教育、教研和管理的能力，能夠承擔小學各門課程的教學任務。

湖南第一師范學院小學教育專業(yè)的美術課程是非常重要的一門學科。它的設置如下所示：一年級美術課的重點是美術字的技能訓練；二年級開設色彩搭配、設計創(chuàng)新以及教學簡筆畫的課程；三年級的美術課程注重小學實用美術的培養(yǎng)，加強學生進行板報設計和繪制教學簡筆畫的技能水平；四年級開設素描、速寫以及色彩的選修課程；五年級開設兒童美術輔導以及中外美術史的課程。前三年的美術課程以普修的形式對所有學生進行教學。這個階段的美術訓練的目的是培養(yǎng)非美術專業(yè)的小學教師的美術技能。學生通過三年的美術培訓，開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高小學實用美術技能。作為非美術專業(yè)的學生，熟練掌握小學實用美術技能已經足矣。但是，要想成為合格的小學美術老師，很好的輔導兒童美術，熟知實用技能是遠遠不夠的。因此，在接下來的兩個學年開設了為培養(yǎng)專業(yè)美術教師的美術課程。其中速寫課程開設在第四學期，它與素描的教學不分先后，穿插進行，貫穿一個學期。課程目的是為培養(yǎng)小學美術老師打下堅實的造型基礎。

由于初招起點本科層次小學教育專業(yè)師范生年齡偏小，雖然入學接受了三年的實用美術培訓，但是沒有受過科學、系統(tǒng)的素描訓練，造型基本功幾乎為零，距離做一名合格的小學美術老師還是有很大的差距。并且，速寫的教學時間只有半個學期，面臨時間短、任務緊的問題。因此，速寫課程的設置必須體現(xiàn)出新的思路和設想。

一、速寫的重要性

速寫能培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，使學生善于捕捉生活中美好的瞬間；速寫能培養(yǎng)學生的繪畫概括能力，使他們能在短暫的時間內畫出對象的特征；速寫能為創(chuàng)作收集大量素材，好的速寫本身就是一幅完美的藝術品；速寫能提高學生對形象的記憶能力和默寫能力；速寫能探索和培養(yǎng)具有獨特個性的繪畫風格。因此對于初學者來說，速寫是一種學習用簡化形式綜合表現(xiàn)人物、動物、風景等形態(tài)的繪畫基礎課程。速寫是鍛煉動手能力的良好的訓練方法，在美術中的重要性絕對不比初期素描靜物的訓練小，很多已經成名成家的前輩仍然堅持畫速寫，這就充分說明它的重要性。

速寫作為素描的一種樣式，對于初中起點小學教育專業(yè)的學生來說尤為重要。速寫課對提高學生的造型能力起兩方面作用：一是對造型感受能力的培養(yǎng)作用，也就是使學生具備敏銳的感受形體的整體美感和感受形體的組合美感的能力；二是對造型感受表達能力的培養(yǎng)作用，即要有準確、快速地表達記錄形體的能力，要有概括、強化造型感受的表現(xiàn)能力。

二、區(qū)別速寫與簡筆畫的概念

簡筆畫是湖南第一師范學院小學教育專業(yè)的一門必修課程，學生在低年級先學習簡筆畫。在速寫課程的初期，學生混淆了速寫和簡筆畫的概念，在寫生過程中，他們把對象處理得簡單、概括、程式化。因此，必須讓學生了解兩者之間的區(qū)別。

速寫與簡筆畫最大的不同是速寫屬于繪畫的范疇，而簡筆畫不是繪畫類型。簡筆畫的課程是湖南第一師范學院非美術專業(yè)的普修課程，是每位小學老師都必須掌握的基本技能，它在小學教育中應用廣泛。插圖、海報、黑板報和墻報設計等，他們中的許多造型都以簡筆畫的形式呈現(xiàn)。簡筆畫吸收各種繪畫的風格，它簡潔有趣，方便快捷。學生掌握了簡筆畫的造型原理后，在今后的教學實踐中結合教材，能很快地在黑板上勾畫出與課文內容相關的動植物、人物、風景等形象，準確、形象、概括，配合教師的講解，能夠極大的激發(fā)兒童學習的興趣，在現(xiàn)代教育教學中廣為應用。而速寫講究用心去感受，它沒有簡筆畫的程式化。速寫是為了培養(yǎng)專業(yè)的小學美術教師而開設的課程。速寫能夠運用簡練的表現(xiàn)方法，迅速地將生活中的人物形象、動作姿態(tài)、生活場景、服裝道具等描繪下來的一種繪畫形式；研究性或表現(xiàn)性的素描作品，均可以選用這種較為概括的方法。

三、結合素描的基本功訓練，提高學生的速寫造型能力

素描和速寫本來就沒有嚴格的界限，速寫是素描的一種，素描可以看成是比較深入的速寫。湖南第一師范學院的素描和速寫的教學沒有分開，而是有機結合在一起。通過對素描的學習，學生對于對象的形體、結構、空間、透視的理解和表現(xiàn)能有很大的進步，這對于速寫也是有積極的作用。

素描課程要求從石膏幾何體寫生開始，逐步過渡到靜物寫生以及石膏頭像寫生等等。逐步掌握立體造型的基本法則，掌握比例關系和透視變化規(guī)律，培養(yǎng)正確的觀察方法、表現(xiàn)方法以及構圖方法，提高學生對事物的表現(xiàn)和塑造能力。為學生以后的創(chuàng)作學習打下一定的基礎，提高學生觀察能力、藝術表現(xiàn)能力、藝術修養(yǎng)和鑒賞水平。

在素描教學的第一個環(huán)節(jié)中，內容為石膏幾何體和簡單靜物的結構素描。教學實踐中，著重強調素描的基本法則和規(guī)律。運用造型的各種手段，不過早強調風格化，讓學生比較好的理解和掌握素描的造型語言。在大量的實踐過程中，通過線條的粗細、輕重、緩急、曲直等變化來表現(xiàn)物體的形體、結構、透視、空間。在接下來的環(huán)節(jié)中，增添明暗的訓練。訓練的內容包括石膏幾何體組合、靜物組合的明暗素描臨摹和寫生。在這個階段中，強調客觀性，主要用明暗對比、色調變化的手段表現(xiàn)對象，訓練學生表現(xiàn)物體的立體感、空間感、深度感。第三階段：學習人體解剖和結構知識，進行石膏頭像的臨摹與寫生，把明暗層次和人體的結構融合在石膏寫生中，使得學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力都上一個新的臺階。

四、強調速寫中“線”的運用

速寫的表現(xiàn)形式很多，從表現(xiàn)的方法上來分：有單線畫法、明暗光影畫法、色彩畫法等。從基本功訓練的角度講，采用“線”的表現(xiàn)形式，選擇鉛筆和鋼筆作為繪畫工具進行練習最為理想。在教學期間，我建議學生多用鋼筆進行繪制，以線為主、線面結合的方式表現(xiàn)對象。由于“線”是表現(xiàn)自然界最簡單、最直接的形式。它對于小學教育專業(yè)的其他美術技能的培養(yǎng)有著顯著的作用。特別是通過速寫的訓練，能夠讓學生更加好的掌握簡筆畫的技能，更加熟練的對自然形態(tài)的物體進行概括和簡化，創(chuàng)造出更加生動的形象。

在西方，達·芬奇、拉斐爾和米開朗琪羅是意大利文藝復興時代卓有成就的素描大師，他們的作品就非常強調線條的運用。德國畫家丟勒也精于各種素描技巧，在版畫中甚至可以明顯地見到他運用清晰的線描方式作畫的特點。安格爾的人物速寫作品精確、干凈、利落、熟練地再現(xiàn)眼前的自然，把線條用得爐火純青。他用線去表現(xiàn)運動、形體、質感、明暗，也表現(xiàn)他獨特的個人感受和藝術風格，真正達到“線——就是一切”的地步。“線”同樣也是國畫的基本語言，也是中國書與畫的共通語言。通過線條的提按頓挫、疾徐快慢、扭動旋轉、藏鋒回鋒、曲直方圓，作者的思想、情趣、意氣激蕩在紙面上。

在教學期間，我建議學生多用線描的方式表現(xiàn)對象。在畫速寫的過程中，必須始終有整體的意識。線條的運用要連貫、整體、樸實，忌零碎、浮躁、輕飄，防止為了追求線條的靈動多變的效果而忽略對對象形體的塑造。我先讓學生欣賞古今中外優(yōu)秀的速寫作品。學生先臨摹，后寫生，以提高造型用筆的能力，在此期間二者可反復交叉進行。作畫時本著整體——局部——整體的原則，抓住整體，完善局部，不斷調整、修改直至最后完成。速寫教學循序漸進，由簡到繁，由慢到快。速寫的訓練先從靜物開始，因為靜物相對簡單，如花卉、蔬菜、水果、書包、玩具、瓶瓶罐罐等日常生活用品。而后學習風景，我?guī)ьI學生在校內和校外寫生。最后學畫人物，可以畫朋友、同學。人物的速寫教學包括頭像、半身帶手以及全身像。其中，人物速寫的難度最大。畫好人物速寫，能夠讓學生比較迅速的掌握人體的結構知識，熟練的畫出人物的動態(tài)和神態(tài)，對創(chuàng)作的構圖安排和情節(jié)內容的組織會有很大的幫助。

五、培養(yǎng)學生的畫面表現(xiàn)能力

在聽戲劇時，曲調、節(jié)奏的準確是基礎，但聽者還講究韻味；看文學作品時，遣詞造句、語法準確是基礎，但讀者還講究文采。同樣，人們在欣賞畫面時，也希望看到有獨特的意蘊。繪畫的過程也是藝術再現(xiàn)的過程。在速寫教學的過程中，不能只關注學生畫得是否準確，還要看畫面是否有“畫味”。

“畫味”即指的是畫面的表現(xiàn)力。好的畫面表現(xiàn)力是一幅優(yōu)秀的速寫作品所具備的。在速寫教學的過程中，我引導學生來學習用自己的獨特的眼光去觀察世界，在繪畫的過程中，學生獨特的感受是能在一筆一劃中流露在畫面之中。我?guī)ьI學生學習畫面中點、線、面、影調與黑、白、灰的處理以及畫面的構成和組織關系。但是，一定要提醒學生，先要打好扎實的造型基礎。盲目的追求畫面表現(xiàn)的做法，不利于學生今后的發(fā)展。

六、提高學生的審美能力，為今后的兒童美術輔導打下好的基礎

一名好的小學美術老師必須擁有輔導兒童美術的能力。繪畫是兒童最喜歡的表現(xiàn)形式之一，應該是最富有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質教育的要求。兒童畫是成人認識和了解兒童內心世界的明亮窗口和通道，有利于兒童身心健康發(fā)展與成長，培養(yǎng)創(chuàng)造想思維和非智力素養(yǎng)，還能增強兒童對于周圍事物的感受、觀察、理解、記憶、適應能力。

如果速寫訓練的目的僅僅停留在速寫本身，那么就失去了速寫教學的意義。因此，要將速寫訓練看作是人的知覺訓練、情感訓練、社會人的精神表達式。因此，陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的文化藝術修養(yǎng)、提高學生審美品格，是速寫教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。技術和造型技巧固然重要，但是對學生的審美特性意識的開發(fā)也要滲透在速寫教學過程中。在今后的小學美術課上，他們才能帶領學生感受美，欣賞美，表現(xiàn)美，為今后的兒童美術的輔導打下好的基礎。

湖南第一師范學院的速寫教學在短短的半個學期內完成靜物、風景、人物等豐富的學習任務，基本上達到了預期的目標和要求。由于時間短、內容多以及學生的專業(yè)基本功薄弱等原因，與專業(yè)美術院校的教學還是有一定的差距。但是，它充分體現(xiàn)了湖南第一師范學院小學教育專業(yè)的教學特點，為培養(yǎng)高素質的小學美術老師打下了比較扎實的基礎。