語文學習興趣培養之我見

興趣是學習的原動力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學中，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕松快樂。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋探， 所以它是學生學習的內動力。興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？

一、培養情感，萌發興趣

在無數教師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和教師之間相處得很好，關系親密，學生就喜歡上這位教師的課，就喜歡這門學科；反之就容易對教師產生厭惡，這種情緒必然殃及這位教師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是學生學習興趣的關鍵所在，所以，語文學習理應成為師生友誼成長的重要場所。一方面，教師要關愛學生。只有熱愛學生，才能摘下“有色眼鏡”發現學生身上的閃光點；密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養起他們健全的人格。著名教育家霍懋征老師20世紀50年代就積極倡導，并身體力行“愛”的教育，他經常說：只有學生喜歡你，才愿意上你的課。在這群“星”璀璨的社會，孩子們差不多都有自己的“偶像”，小小的自我空間里充斥了明星照片。如果教師有魅力，充滿激情，品德良好，做事公正，真正做孩子們生活學習的朋友，做關心愛護他們的朋友，那是任何縹緲的明星都無法和他競爭的。師生間形成真正的感情交流，會給學生留下終生難忘的印象。另一方面，教師應關注、激勵學生的學習，對其點滴的進步都應表示贊賞，使學生在學習中獲取愉快的體驗，從而產生對語文學科的學習興趣。

二、優化教學情景，培養學習興趣

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，要在課堂上使學生的學習獲得最高、最理想的效益，教師的“教”就應靈活多樣。教師首先應認真鉆研教材，針對學生年齡特點因材施教，處理好教師、教材、學生三者之間的關系。教育家陶行知先生認為，教師要“跟學生學”，“如果不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導他”。這就要求教師首先要認識和發現學生的需要，使學生有學習的興趣，從而產生乃至爆發自身求知潛能。教師要學會靈活使用教材，精心設計好每一個教學環節，使學生在學習中體會到“樂趣”，寓教于樂，學生的學習效果將不言而喻。我執教《十里長街送總理》一課時，在教室正面墻上掛著鑲著黑邊的周總理遺像，一上課，打開錄音機和幻燈機，投放多幅制作的首都人民在十里長街上為周總理送行的動人畫片：哀樂低沉地回響。我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動……”，這一悲壯的情景一下子就緊緊地扣住孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

三、講究授課藝術，引發學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。為此，我打破了“老師一人講、學生聽，老師滿堂問、學生答”的舊的教學模式，積極推行以學生為主體，以教師為主導的教學理念，經常在課前或課后留一些時間，讓學生或議論，或質疑，或問難。一次，我上《視死如歸》這一課時，我把第一段的段意概括為“被捕”，第二段概括為“斗爭”，第三段課文只有一句話：“敵人想用死來威脅王若飛的陰謀又一次失敗了?！蔽覔税讯我飧爬椤笆　?。我剛講完課文，有一學生站起來說：“第一段是王若飛被捕，第二段是王若飛和敵人斗爭，第三段應概括為勝利?！币驗閿橙说氖【褪俏覀兊膭倮?。由此可見，和諧活躍的課堂教學能使學生敢于給老師提意見，并表現出他們的多方面敏捷思維。

四、表揚激勵，鞏固學習興趣

新課程理念下的評價，是多元的發展性評價，其根本目的在于促進發展。激發學生語文學習的興趣，促進學生語文素養提升，是語文科學評價的重要內容之一。以往甚至現在的語文學科評價，還只是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少能把語文學習興趣作為重要評價內容的，很少能把激發學生語文學習興趣作為評價的目的。新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。實行正面教育，尋找學生的“閃光點”，是激發學生學習興趣，提高教學質量的有效方法。因此，教師要每天每時注意觀察學生所發生的“閃光點”，并及時表揚和鼓勵，甚至以他（她）為楷模，讓學生感受到老師的溫暖感和親切感，使之內心迸發出希望的火花，激起學生奮發向上，勇于拼搏，敢于戰勝困難，取得成功的信心。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，教師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒獎他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待和重視的評價，就有可能因此而影響學生的一生成長。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的，就可以讓小小的語文課堂成為學生前進的一個動力源。無數事實證明，當學生一旦取得進步，在老師的贊許鼓勵下，都會給他們增強成功的信心，當學生學習成績越來越提高，他們的興趣也就越來越濃烈，成功的希望也就越來越大。所以，教師在教學中要留心觀察，善于尋找學生的“閃光點”，處處為學生創造條件，幫助他們揚起知識的風帆，直駛向成功的彼岸。

在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，高度尊重學生，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，從而使得學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

河北省巨鹿縣辛莊校區西下疃小學（055250）