從創新教育入手,激發學生的情感

社會生活在急劇的變革，競爭日益激烈，當今世界人才最重要的基本素質是創造性。創新已成為時代的要求，培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。而傳統的教學模式中，語文教學以大量的理論知識充斥課堂，教學主要是一種單向的知識傳授型教學，學生成了知識的“受體”，限制了學生的思維。使他們所獲得的語文基礎理論和基本技能也失去了生命力。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中，激發學生的情感呢？

一、精心設計導入啟迪興趣

語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

二、改進方法 把創新教育滲透在教學中

語言同創造不可分，一切創造都有賴于語言，語言工具掌握得愈好，就愈有利于創造。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，假如將獲取的語文基礎和基本技能作為終極目標，而不去開發創造性思維，那么這個社會就會停滯。所以，教師在傳授知識的同時，應該引導學生展開聯想，想象，進行創造性思維的培養。

1.創設情景，激發興趣，鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

2.調動學生的積極性，激發學生創新。

在問題設計上要抓住教材重點和學生的興趣點。問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計得科學，嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

3.強化思維技能訓練 為創新打好基礎。

學生創新意識的啟發和創造能力的培養，在語文教學中落實在培養創造性思維上。首先，在語文教學中應進行相應的基本技能訓練，引導學生不斷完善新的學習結構，培養他們的發散思維能力，同時要體現以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深思考的時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，從聽說和寫作中獲取創造成果，創新能力的體現離開實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

4.強化語文活動課。

開展形式多樣的語文活動課，培養學生的心理素質，語文素質，創新意識和創造能力。語文活動課應成為語文教學的重要組成部分。學生在活動中，動手、動口、動腦、自主學習，主動發展，構建科學合理的語文知識結構，發展智力，提高能力。活動課要準備充分，確定好教學目標，教學內容，面向全體學生，內容形式不斷更新，要適合每個層次學生心理要求和個性愛好，能激發興趣，寓教于樂。通過開展語文活動，使學生從多種渠道吸取各方面的知識、開闊視野，豐富情感，萌發創新意識，提高創新能力。

三.發散思維 給創新插上翅膀

當代文學讀解理論關注的是讀者和作品的關系，而不是關注的文本。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。此外，還要重視非智力因素和學習習慣的培養。非智力因素是激發創造力的重要心理條件，良好的學習習慣有利于創造力的形成。

總之，重視和探索語文教學，必能發展學生的創造思維，提高學生的素質，發展學生的智能，有利于創造型人才的培養。因此，初中語文教學肩負著極其重大的責任，必須在語文教學中進行創造性素質的培養。同時激發學生的興趣，促使他們產生強烈的求知欲，以提高語文課堂效率。

河北省巨鹿縣堤村中學（055250）