作家介紹與語文教學

語文教學中遇到的每篇課文都有作者，而且這個作者往往都是比較著名的作家，很多教師在講授新課時，都要對作家作一番介紹，那么作家介紹到底介紹什么，以什么為標尺，介紹到什么地步，很多教師往往把握不好，分不清主次，分不清重點，給學生的總體印象是雜、亂。其實作家背景介紹也是十分講究的，要根據不同的課文和學生的不同年齡特點來確定。

一、作家介紹要與學生的思想認知情況相結合

語文課一方面擔負著給學生傳授知識，另一方面也擔負著對學生進行思想教育的重要任務。因此介紹作家時要貫徹“文道統一”的原則，有目的有重點地介紹，以達到提高思想、培養品德、美化心靈、激勵斗志的目標。

在我們國家熱愛祖國、為國獻身是一種傳統美德。無數愛國志士、民族英雄為了國家的統一和完整拋頭顱灑熱血，他們的英雄氣概感召了一代又一代人，文天祥就是其中一位。在講《過零丁洋》時自然免不了對文天祥作一番介紹，重點應該放在他一心為國，忠心耿耿，并進而在他的身上，讓學生感受到中華民族的浩然正氣，從而讓學生切實體會到當南宋政權風雨飄搖時他個人無能為力，而又苦苦掙扎的心路歷程。這樣，對于“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古喟嘆，學生自然瞬間就能領悟和感化。

此外像魯迅，在中學課本中有不少他的文章，介紹魯迅時要講他對敵恨，對友親的愛憎情感，對病態社會中的不幸的人，既哀其不幸，又怒其不爭的鮮明態度，以及嚴格的自我解剖精神。同時更要介紹他為革命為救國而三改志愿，立志從思想上幫助國人擺脫愚昧，找到自我的“棄醫從文”不停探索的報國之路。

其實像這樣的愛國者在語文課文中出現的還有很多。如“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛，“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游等等，他們都是高高聳立在我們心頭的巍巍豐碑，也是向學生進行生動的愛國主義教育的活教材。

二、作家介紹要與學生的寫作表達實際緊密結合

現在的學生普遍寫作能力較差，學生在寫作中往往出現諸如立意不新，思想境界不高，內容空泛，缺乏典型而有說服力的事例等毛病。這些問題的解決，除了在講解課文時盡力排除外，在介紹作家時也可以為他們提供一些素材和借鑒，使學生在寫作上受到啟迪，提高相應的寫作能力。

歷來的名家，他們的創作各具特色，各有千秋，這些對我們今天的寫作也都具有一定的啟發和借鑒之處。如蘇東坡之所以寫起文章來筆力縱橫，揮灑自如，是由于他多寫多練的結果；李賀能臨場賦詩是因為他旦日騎弱馬，背軟囊，到野外觀察、思索，每有所得，旋即寫下投入囊中，夜晚則補充成篇，平日大抵如此，從不間斷。這種精心觀察，長期積累的習慣是他寫好文章的關鍵；賈島發出“兩句三年得，一吟淚雙流”的感嘆，可見他寫作的刻苦勤奮；王安石“春風又綠江南岸”中對“綠”字的反復推敲取舍，說明了他煉字煉意的寫作態度和使文章精益求精的可貴精神。

這些事例一方面是這些名家的真實寫作經歷，介紹給學生可以讓學生從這些寫作典范中得到啟發，另一方面更能讓學生從這些文學大師身上學習和借鑒到一些寫作方法，提高他們的寫作能力。

三、作家介紹要與課文內容緊密結合

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》表現了他在身世飄零，孤苦凄涼，生活無著，無處棲身之時的博大胸懷和美好理想，以及甘愿犧牲自己的“寧令吾廬獨破受凍死，不忍四海赤子寒颼颼”的崇高精神。為了加深學生對這種精神的理解，介紹杜甫時可以側重說說他的“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，到處潛悲辛”的悲慘生活，“入門聞嚎啕，幼子餓已卒，吾寧舍一哀，鄰里亦鳴咽”的苦難遭遇，以及他的“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民的高尚情操。這樣緊扣教材，簡明扼要地介紹作者的一段生活經歷和思想，既使學生了解了當時社會黑暗的現實，又加深了對課文內容的理解，使作家介紹有的放矢，不流于形式，效果會很好。

四、作家介紹要用歷史的辯證的和發展的觀點

對于古代作家，我們應該用歷史的辯證的發展的觀點分析他們、正確認識他們，既不能全盤肯定，也不要全盤否定，既不能用今天的人們的觀點去苛求古人，也不能毫無批判地兼收并蓄，既要看到他們所受的階級的歷史的局限性，又要看到他們在當時的歷史時期的進步性和今天的借鑒意義。只有這樣，才能全面正確恰如其分地對他們作出中肯的評價，也有助于學生了解他們作品中的積極意義和消極因素，取其精華去其糟粕，從而達到培養學生分析問題，認識問題和解決問題的能力。

安徽淮北礦業集團蘆嶺礦中學（234113）