讓語(yǔ)文課堂充滿情趣

所謂“情趣”指的是情調(diào)趣味。 如何才能讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？這就要讓語(yǔ)文課堂充滿情趣，即在語(yǔ)文課堂里，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，在教師富有激情的語(yǔ)言感染下，能生動(dòng)活潑、快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在獲知中享趣，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、 教師的語(yǔ)言應(yīng)洋溢激情

如何才能讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？筆者認(rèn)為， 語(yǔ)言是教師完成教育任務(wù)的主要工具，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著教育的效果。因此，教師要想使自己的教學(xué)行為具有感染力，就必須使自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)音悅耳，洋溢著激情。只有這樣，教師才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)，才能具有打動(dòng)人心的力量。如在教《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師可以配上音樂(lè)《黃土高坡》，創(chuàng)造出適合本課的情感氛圍，這時(shí)教師可以用導(dǎo)語(yǔ)引入：“1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。”教師洋溢著激情的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了學(xué)生，這樣就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，因?yàn)橛欣蠋熣Z(yǔ)感的體驗(yàn)，他們的朗讀也就會(huì)充滿激情。

（一）教學(xué)語(yǔ)言要音量適中

音量的變化充滿無(wú)窮的魅力，它不僅有助于表情達(dá)意，還可以顯示出口語(yǔ)表達(dá)的層次感。要做到音量適中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，音量不宜過(guò)低。現(xiàn)在是班級(jí)授課制，一個(gè)班級(jí)多則五六十個(gè)學(xué)生，少則二三十名學(xué)生，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)，教師的聲音就不能過(guò)低。如果過(guò)低，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就很吃力。所以教師的每句話都要字字有聲，聲音應(yīng)清楚地直達(dá)于坐在最后一排的學(xué)生。第二，音量不宜過(guò)高，聲音過(guò)高，就會(huì)有一種喊叫感，甚至?xí)@得單薄、情味不足，教師自己嗓子很吃力，學(xué)生也容易形成聽(tīng)覺(jué)疲勞，難以集中精力。只有適中的音量才能使教師說(shuō)得輕松，學(xué)生聽(tīng)了也不覺(jué)吃力。

（二）教學(xué)語(yǔ)言要富于節(jié)奏美

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果教師采用不同的語(yǔ)調(diào)，富有節(jié)奏美，就能喚起學(xué)生的積極的心理體驗(yàn)，則教與學(xué)的效果明顯不同。如我在指導(dǎo)學(xué)生讀《我們愛(ài)你呀，中國(guó)》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情；然后用飽含深情，聲情并茂的語(yǔ)言范讀全詩(shī)，讓學(xué)生感受到我們祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就；最后讓學(xué)生自由朗讀、吟誦，領(lǐng)悟。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，師生樂(lè)在其中。

實(shí)踐證明，富有激情的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色，講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、 學(xué)生的思維應(yīng)富于創(chuàng)造

古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底在與學(xué)生談話時(shí)，佯裝自己一無(wú)所知，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，把存在于學(xué)生自身的知識(shí)啟發(fā)引導(dǎo)出來(lái)，從而成為學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。這種不是直接把答案告知學(xué)生的方法，啟迪了學(xué)生的思維。

（一）啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。

問(wèn)題是思維的啟動(dòng)力。人的思維活動(dòng)常常是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。可見(jiàn)提出問(wèn)題并不是件容易事。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面就是要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用各種方式設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維的最佳情境，激發(fā)學(xué)生思考和探求答案的欲望，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约簩ふ掖鸢傅闹鲃?dòng)活動(dòng)。教師要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生消除心理緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，勇于發(fā)問(wèn)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。如：我在教《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受阿聯(lián)酋的環(huán)境時(shí)這樣描述：這里擁有世界上唯一的7星級(jí)酒店，豪華的水下飯店。一望無(wú)垠的大海，一座座沿海別墅是人們休閑度假的好去處。一棟棟高樓鱗次櫛比，平坦的公路，寬敞的城市廣場(chǎng)上綠草如茵，鮮花遍地，姹紫嫣紅，美不勝收。這段描述和沙漠的荒蕪形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這時(shí)我提問(wèn)：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們是如何在沙漠中建起綠洲的？”學(xué)生思維一下開(kāi)闊起來(lái)，從書(shū)本的細(xì)微處，結(jié)合語(yǔ)言文字暢所欲言，這樣學(xué)生在教師的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

三、 多媒體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。因此要使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師可以運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)的去了解認(rèn)識(shí)新奇未知的事物。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多寫(xiě)景狀物的文章都運(yùn)用了大量的好詞佳句，往往一個(gè)句子就是一首好的詩(shī)歌，一幅美的圖畫(huà) ，讓會(huì)欣賞的人不知不覺(jué)受到美的熏陶，獲得美的享受。

（一）用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”古人云，“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生有情趣去探索、去創(chuàng)新。課堂多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體的直觀、形象的展示，創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，如在教學(xué)《海倫·凱勒》這課時(shí)，可以用多媒體展示海倫·凱勒的圖片，旁邊再配上文字說(shuō)明，介紹她的生平和成就，從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望：這樣一個(gè)雙耳失聰、雙目失明的人怎么會(huì)取得如此偉大的成就的？

（二）用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

課文的難點(diǎn)，往往文字含蓄深沉，余味無(wú)窮，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。這時(shí)，老師不宜直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試去探索解決。通過(guò)對(duì)難點(diǎn)的探索，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和形成。如：我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這一課時(shí)，我用多媒體展現(xiàn)出一匹匹奔騰的駿馬，問(wèn)學(xué)生：“這一匹匹駿馬線條流暢、形象逼真、活靈活現(xiàn)，徐悲鴻是如何能創(chuàng)作出如此生動(dòng)逼真、惟妙惟肖的作品的？”緊接著出示：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學(xué)生結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句去體會(huì)，這樣就使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅可以運(yùn)用多媒體去啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而且可以去誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂充滿活力，充滿情趣。

參考文獻(xiàn)：

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