高巾美術鑒賞教學芻議

美術教育是美育實施的重要方式，它對提升人的素質有重要作用。在高中階段的美術教育過程中，對學生進行鑒賞方面的指導，不但能提升學生的審美能力，還能通過鑒賞教學讓學生感受美、認識美進而創造美。

鑒賞和高中美術鑒賞教學

美術教學中的鑒賞是將鑒賞的范圍定位為美術教學活動，它包括教師、學生、美術作品三個要素，教師和學生屬于主觀要素，美術作品屬于客觀要素。美術教學中的鑒賞就是鑒賞主體依據一定的理論和思維模式融入美術作品中，對美術作品進行分析評判，最后形成自己的認識的過程。

高中美術鑒賞教學，是在開設美術欣賞課基礎上展開的一種教學形式，它主要是通過教師滲透鑒賞理論，引導學生運用相關理論對美術作品進行鑒定和欣賞的過程，它是理論的滲透和接受，是在美術作品中展示理論、深化理論的過程。

高中美術鑒賞教學的特點

1.教學性

高中美術鑒賞教學從功能上看屬于教學，它同樣要求遵循教育規律，體現學習主體的主動性和積極性。鑒賞教學過程中需要教師引導學生理解鑒賞理論，需要教師進行示范以讓學生習得鑒賞方法，需要教師在學生困惑處精心指導和點撥。從學習主體角度看，鑒賞教學課的教學性體現為學生學習鑒賞理論，美術作品的鑒賞需要理論的指導，同時也是理論的具體運用。

2.鑒定性

這一點是說在鑒賞教學中，教師要通過滲透相關的美術鑒賞理論以及引導學生運用理論。學生在運用理論對美術作品鑒賞時首先是識別、理解，識別該作品的各個要素與鑒賞理論的吻合之處，理解這些吻合所體現的藝術特點。因此，從學生認識分析作品到鑒賞作品的整個過程中都體現出了鑒定性的特點。

3.審美性

審美性是鑒賞教學的目標要求。在高中美術鑒賞教學中，教師引導學生鑒賞美術作品的主要目的，就是引導學生感受、理解美術作品的美，從感受和理解的過程中獲得感性認識，然后再從美學的角度對其進行識別和歸類，從而達到美育要求。

高中美術鑒賞教學的方法

1.激趣法

在鑒賞課堂上，教師首先要從客體要素上選擇學生感興趣的作品進行鑒賞，然后要從方法指導上引導學生按自己喜歡的方法進行鑒賞，最后還需要培養學生運用自己喜歡的方式表達自己對美術作品的鑒賞理解。在課堂氣氛的創設上，教師要創設適合學生產生學習興趣的課堂教學氛圍。如鑒賞中國明清時期的著名宮廷建筑，教師可從介紹歷史背景人手，也可從展示美輪美奐的古代宮廷建筑入手激發學生的興趣，讓學生帶著興趣去感受明清時期宮廷建筑的雍容華麗風格，去感受明清時期宮殿藝術組合豐富、主次分明、搭配協調的審美特征。學生有了這樣的感受和鑒定欣賞情景，自然就會生發出表達鑒賞結果的渴求。

2.收集法

美術作品的收集整理也是高中美術鑒賞教學的一個重要方面。教師在課堂教學中要引導學生關注身邊的事物，特別是關注自己周圍的藝術品，能夠收集的收集，讓學生形成審美收藏的習慣，同時對已收集的美術作品要加以歸類整理，以便形成條理。一方面，這種收集整理可為自己習得鑒賞能力、培養鑒賞習慣提供條件；另一方面，這種收集整理可以讓學生養成關心周圍事物，用美的眼光去感知周圍事物的習慣，所謂“世界上缺少的不是美而是發現”。

3.拓展法

從教學角度看待傳統的高中美術鑒賞教學，可以發現課堂上教師不厭其煩地講述鑒賞方法，學生卻是昏昏欲睡。要改變此種局面，就要引導學生采用多種學習方式參與學習，如討論比較、作品展示、作品欣賞、實地參觀等。

從提升學生審美能力的角度看待高中美術鑒賞教學，可以發現傳統教學局限于課堂，時間局限于上課。更新教學理念，就要拓展學生的學習時間和學習空間，可以引導學生利用課外時間收集美術作品，可以引導學生利用校外條件欣賞美術作品。如，對建筑物的欣賞，可從電視畫面上感受中國古代的宮廷建筑的美，可以從對周圍建筑的觀察上去分析鑒定建筑的審美價值等。

總之，在高中美術鑒賞教學中，要以教學為基礎，以鑒賞為依據，提升學生的美術鑒賞水平。教學中教師要引導學生習得鑒賞理論，并通過鑒賞實踐熟練運用。同時，教師還需要引導學生拓展鑒賞的時間和空間，將美術鑒賞教學融入學生的生活。