當前初中學生心理問題的表現及解決策略

在我國初中學生中，約1／4左右存在著不同程度的心理行為問題，這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育，解決學生的心理問題成為既迫切又必要的重大任務。

當前初中學生心理問題的表現

1.抗挫折能力差，心理壓力大。許多學習成績較好的學生每次考試前心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮情緒。一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，表現出焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等癥狀，這種現象在畢業班更為突出。

2.人際關系不協調，剛愎自用。許多學生由于小學學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。一旦與同學發生矛盾，不能從自身找原因，更不能做自我批評和換位思考，一味哭鬧抵賴，不占上風誓不罷休。對老師的批評，置若罔聞，甚至與老師頂撞沖突。

3.克服困難的自信心不足，面對困難“望洋興嘆”。由于家長、老師對部分成績較差學生缺乏及時的鼓勵和肯定，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗便覺得自己智力不高，能力不強，低人一等。面對稍加努力便可克服的困難表現出消極應付，無所適從。久而久之，對任何困難和問題都覺得束手無策，進而對自己的前途和未來感到渺茫，失去信心。

4.異性交往過于密切，情緒波動大。由于初中生正處于生理和心理迅速變化期，自身的生理發育日趨成熟，因此對異性的渴望不斷加強。但由于初中生閱歷淺，生活經驗不足，認知、情感和意志都不夠穩定，思想和行為均不成熟，自制力缺乏，導致與異性的交往常常“過密”。由于走進了“早戀”的誤區，心理沖突加劇，常常因對方對自己的好惡變化而喜怒無常，有時樂得手舞足蹈，有時悲得哭天喊地，表現出情緒的極不穩定，進而產生種種心理病態反映。

5.逆反心理過于嚴重，口是心非。由于初中生身體發育逐漸成熟，心理發展正處于一個半成熟、半幼稚的階段，成人感增強，因此，常常以懷疑和審視的態度來觀察和面對周圍的事物，不愿意原封不動地接受成年人的意見和觀點，對父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。這種心理的出現雖是青春期的普遍現象，但若超出一定的限度，表現為處處與師長作對，口是心非，也就成為不可忽視的心理問題。

初中學生心理問題的解決策略

1.在課堂教學中貫徹心理健康的思想和原則，是解決學生心理問題的根本出路。課堂是學校進行教育教學活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、歷史、思品課可以陶冶學生的心靈，磨礪學生的意志，調整學生的心態，塑造高貴優雅的品質；其它學科可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透心理健康知識，可以使學生處處感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。

2.建立以班主任為龍頭的心理健康教育隊伍，并卓有成效地開展工作是解決學生心理問題的重要保證。從某種意義上說，班主任是心理健康教育的“天然”資源，在學校“心育”工作中發揮著不可替代的重要作用。因此，建立以班主任為主導，以“研究——實踐——創新型”的骨干教師為主體的心理健康教育隊伍是現實的，也是必要的。學校應加大對“心育”隊伍的培養、培訓力度，使其掌握科學的教育原則和方法，能進行高水準的心理輔導工作。鼓勵他們通過建立問題學生心理健康檔案、舉行心理健康專題教育講座、設立心理健康咨詢室、開通親情電話、開展問卷調查等方式及時掌握學生心理狀況，發現學生心理問題。對有行為問題的學生根據生活經歷、智力狀況、心理特點的不同進行有針對性的輔導、談話和教育，使他們樹立心理健康的意識，具備基本的心理健康知識，從而不斷正確剖析自我，認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；優化他們的成長環境，培養他們健全的人格和良好的個性心理品質；促進他們身心的健康發展，使其成為德智體全面發展的新一代。

3.做好多位一體的“結合文章”，是解決學生心理問題的必由之路。學生心理問題的產生原因是復雜的，多方面的。這就決定了解決學生心理問題的方式是多樣的，陣地是多元的。心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態向外拓展。學校應努力做好班級集體教育和個別輔導相結合、全體參與和個別對待相結合、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合、心理健康教育與德育工作相結合的文章。努力挖掘“心育”與學科的教育點、結合點，積極探尋心理健康教育的新領地、新方式、新方法。實踐研究表明，只有多方聯動，密切配合，形成心理健康教育的強大合力，營造起關心、支持、參與心理健康教育的良好氛圍，才能既使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決，從而促進學生全面健康成長，使學校心理健康教育得到橫向發展。

4.突出宣傳工作和活動載體在“心育”中的地位和作用，是解決學生心理問題的良策。心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的過程，其效果并不是立竿見影的。因此，通過營造濃厚的宣傳氛圍，開展有針對性的活動來解決學生的心理問題不失為一種良策。學校可以通過黑板報、櫥窗展板、學校心理網站、校園廣播等宣傳途徑對學生開展心理健康教育，讓教師、學生、家長以及社會都來關注，一起參與。另外，可以開展如心理劇大賽、“關注學生心靈”手抄報比賽、“悄悄話兒說出來”征文比賽、“心靈的呼喚”演講比賽等創意新穎、耐人尋味的活動來加強對學生的教育，使學生在參加活動的過程中耳濡目染，受到熏陶。

總之，學生心理問題的解決不是一蹴而就、一朝一夕的事情，也不是心理教師一個人所能解決的問題。使心理健康教育朝著健康、科學、有效的方向發展，是每一名教育工作者義不容辭的責任。