相信自己,我能行

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心：相信自己，我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會自卑。

案例介紹

有一位令人頭疼的學生小強，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這同學軟硬不吃，拿他沒法子?！边@個貌不驚人的男孩，開學初即給了我很深的印象：上課時常與同學小聲講話，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動時“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效……久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他無可救藥了。

案例分析

現(xiàn)代教育模式認為，教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更要對學生的道德情操和心理品質(zhì)進行綜合的培養(yǎng)和訓練，塑造學生具備良好的心理品質(zhì)。在教育教學活動中提高全體學生的心理素質(zhì)，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。

在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當今多元性社會文化會對學生接受學校教育和社會主導文化產(chǎn)生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使一些學生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。如何改變這種狀況，筆者認為，必須剖析學生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當?shù)慕逃椒?，?chuàng)造有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題及時進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。

自尊自卑，矛盾交織

大部分學生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學生由于長期的失敗經(jīng)歷，或者經(jīng)常遭到不公正的待遇，自尊心受到嚴重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就極力維護自己的尊嚴。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小強同學比較內(nèi)向，平時除了上課小聲講講話，下課時倒不多言語，但誰觸犯了他，脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他同學，才知道他的學習基礎不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，所以就喪失了學習的信心。認為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)了考卷后，他坐立不安，放學后，故意磨磨蹭蹭晚回家，這樣做的目的就是躲避家長，擔心家長的責備。他用自尊營造可憐的保護層，躲藏在痛苦之中。

逆反心理，容易偏激

由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在小強的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。老師對他進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。其結(jié)果就是成績越來越差，學習興趣自然減弱。具有逆反心理的學生，大多不能科學地、實事求是地面對現(xiàn)實，對周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。

意志薄弱，不愿學習

絕大多數(shù)學生內(nèi)心深處有求上進的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學生往往由于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像小強上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭遇多次失敗，就產(chǎn)生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就知難而退，堅持不了幾天便又故態(tài)復萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

措施方法

大量的教育實踐證明，只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學生進行心理輔導，使其能克服成長中的障礙。

掌握技巧，尋找根源

掌握心理輔導的方法非常重要，教師必須認真學習這方面的知識，了解心理輔導的理念、技巧。而聆聽是教師進行心理輔導的首要技術。導致學生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對學生進行客觀公正的分析和評價，因而聆聽就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學生說，教師聽”是老師與學生交流的橋梁。在此過程中，對于小強同學，為了清楚地了解他的各種狀況；除了主動找他聊天聆聽外，還應不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過老師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他學習的自信心。

激勵教育，喚起信心

每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生?！秾W習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”為了去除小強的畏懼心理，課余時間我會經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，小強今天坐得真端正，聽課非常認真！”“小強同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“小強同學……”漸漸的，小強開始喜歡和老師接近了。有一次，進行課堂巡視時，他主動沖老師微笑，我給他講考試的問題，考不好是很正常的，但要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂要及時問老師，老師會幫助你解決問題的。考試時放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習了”、“我能行”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，小強害怕考試的癥狀消失了。

樹立信心，激起動力

在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學生的“閃光點”。要正確對待他們，鼓勵他們積極進取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導。在與小強同學的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀律，被別人當成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復他的自信心，在語文課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，他開始回答了。哪怕回答并不恰當，我也善意地說：“你雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了?！边@時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令我高興。于是，我借機發(fā)揮，在班會課上，會對同學說：“小強這段時間進步很大，該不該為他鼓掌？”平日里一向受批評的他，居然也受到老師的肯定，自然對自己的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

家校溝通，促進自信

小強自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，經(jīng)常與家長溝通，詳細分析小強在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，夸獎他的閃光點。把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。就這樣，經(jīng)過耐心、細致、全面的心理健康輔導，一個學期過去了，小強再也不是“問題”學生了。擁有健康的心理是成功的關鍵，是人生旅程的起點。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強他們自身的心理防御能力，重視健康，關愛健康，為學生擁有一個健康和諧的未來而努力。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心：相信自己，我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行”、“我是最棒的”。

（編輯 白致遠）