社會活動:勇敢的人

設計意圖：我班小朋友多為獨生子女，他們遇到困難喜歡退縮，有些孩子遇到困難甚至愛哭鼻子。他們大多缺少克服困難的勇氣。暑假中，我觀看了《中國達人秀》的節目，冠軍劉偉用腳彈鋼琴這個節目深深地震撼了評委和觀眾。評委伊能靜說：“我一定要讓我的孩子看這個節目。”于是，我選用殘疾人戰勝困難這一課題對孩子進行教育，增強孩子克服困難的勇氣，激發幼兒向殘疾人學習勇于克服困難的精神，培養他們挑戰自我的精神。

教學詳案

[課時建議]1課時

[活動目標]

1.體驗殘疾人在日常生活中遇到的困難。

2.激發幼兒學習殘疾人勇于克服困難，挑戰自我的精神。

[活動準備]

錄像、圖片；水彩筆、紙；花生、勺子、碗、可樂瓶制成的小動物；小朋友的衣服；木珠、繩子。

幼兒收集殘疾人如何戰勝困難的資料。

[活動過程]

一、游戲激趣，體驗不易。 師：“今天老師請小朋友用腳來玩幾個好玩的游戲：畫畫、疊衣服、穿項鏈、喂小動物。要求每五人為一組，只能用腳，不能用手。” (由于小朋友都是第一次用腳做事，一開始感覺新奇、興奮。做了一會兒后，都感覺很難。特別是用勺子舀花生喂小動物的小朋友腳抖抖索索，很多花生灑到了地上。)

師：“請小朋友說說用腳感覺怎樣?”(有的幼兒說平時用手畫畫很容易的，用腳畫畫時心里想畫個什么腳卻不聽指揮。用勺子舀花生喂小動物也很難，勺子很不容易夾住，一不小心花生就潑了。疊衣服也難，衣服總是不容易疊整齊，穿項鏈也很慢。)

二、錄像導引，交流感受。

師：“剛才，小朋友們都體驗到用腳做事不像用手做事那么方便靈活。而有一位叫劉偉叔叔會用腳彈琴呢。他鋼琴彈得怎樣呢?我們來看一段錄像。”

視屏一：腳彈鋼琴，令人驚嘆。

師：“劉偉叔叔用腳彈的鋼琴聽上去怎樣呢?”(小朋友們爭先恐后地發表自己的感受，都認為劉偉叔叔彈的鋼琴非常優美動聽。)

視屏二：原因追蹤，讓人同情。教案備注

活動一開始以游戲導入，讓孩子用腳來做一些平時看來十分簡單的事情。孩子們在親身體驗中感受到用腳做事很難，為下一環節感受劉偉叔叔勇敢地克服困難做了鋪墊。

這一環節由于幼兒有了用腳做事的較多體驗再加上直觀形象的錄像。使得小朋友非常投入，因此小朋友的發言十分踴躍，很多幼兒還留下了感動的眼淚，真正達到了以情感人，以情動人的效果。

師：“一般人都是用手來彈鋼琴他為什么要用腳呢?”

師：“是的，劉偉叔叔沒有了雙臂，這是怎么一回事呢?我們一起來錄像。”(解說：我十歲的時候，有一天和小伙伴玩捉迷藏的游戲，不小心觸到了高壓電，失去了雙臂。當時我非常痛苦真想死了算了。媽媽對我說：“孩子，你一定要勇敢地活下去，媽媽是那么愛你。我們一起想辦法克服困難。”一開始，媽媽天天喂我吃飯、幫我穿衣服、洗澡。后來媽媽對我說：“孩子，你一定要學會自己克服困難。雖然，媽媽現在能照顧你，但以后我老了誰來照顧你呢?”我想，我沒有手了，那就學著用腳來做事情吧。)

師：劉偉叔叔為什么沒有了雙臂？開始時，他是怎么想的?

師：后來，媽媽對他說了什么?他又是怎么想的?

視屏三、刻苦練習，催人奮進。

而劉偉叔叔為了練會用腳做事，吃了很多苦。我們一起來看一看。”

(解說：穿衣服、刷牙別人用手只要一會兒功夫，而我一開始卻要用一個多小時。就這樣我練呀練呀，終于學會了用腳穿衣服、刷牙、寫字。十九歲的時候，我開始練習用腳彈鋼琴。別人用手兩個小時能練好的，我卻要練整整八個小時。冬天的時候，我的腳上生了凍瘡，經常會流血，很疼很疼。可我硬是堅持了下來。就這樣我練了好幾年的鋼琴，琴彈得越來越好。今年暑假，我參加了在上海舉行的達人秀的比賽，我用腳彈鋼琴這個節目感動了評委，感動了很多觀眾。我獲得了全國達人秀的比賽的第一名。)

師： “劉偉叔叔在練習用腳彈鋼琴的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的?”

三、資料分享、升華情感。

師： “其實，在這世界上有很多像劉偉叔叔這樣的殘疾人。他們雖然身體殘疾了，但是他們都十分勇敢頑強地克服困難。前幾天，我請小朋友收集了這方面的資料。現在，就請你們來給大家介紹介紹。”(小朋友收集的資料很豐富：英國科學家霍金、美國作家海倫凱勒、中國作家張海迪、奧運火炬手金晶、聾啞舞蹈家邰麗華、殘奧會冠軍等。值得一提的是婷婷小朋友還帶來了一段肢殘舞蹈演員瑪麗和翟孝偉的錄像)

師：“剛才，小朋友都介紹了自己收集來的圖片資料。婷婷小朋友還帶來了一段殘疾人舞蹈演員瑪麗和翟孝偉的錄像，我們來欣賞欣賞。”

(解說詞：我叫瑪麗，從小就想當舞蹈家，我每天都堅持練舞。可是，一次車禍后，我失去了一只手臂。我很傷心，以為自己再也不能跳舞了。后來，我遇到了翟孝偉。翟孝偉也因為車禍失去了一條腿。我們倆就一起練舞蹈。我們互相幫助，互相鼓勵。舞蹈越跳越好。我們排練的舞蹈參加了。全國舞蹈大賽還獲得了一等獎呢，下面就請欣賞我們的舞蹈《我的夢》)

本環節讓小朋友介紹自己收集的資料，這樣既發揮了幼兒的主動性，又拓寬了孩子的視野。特別是舞蹈演員瑪麗和翟孝偉互相幫助，互相鼓勵戰勝困難的精神讓孩子深深感動，有的小朋友禁不住流下了眼淚。舞蹈結束后情不自禁起立、鼓掌，他們的精神再次得到升華。

師：“瑪麗阿姨和翟孝偉叔叔的舞跳得怎樣?他們是殘疾人，舞蹈為什么能跳得那么好?”(到了這里活動掀起了又一個高潮，小朋友十分佩服瑪麗和翟孝偉，認為他們太了不起、太棒了。翟孝偉叔叔只有一只腳，走路都要拄拐杖，卻能把瑪麗阿姨舉起來；瑪麗阿姨只有一只手卻能轉那么多圈。)

師總結：“像劉偉、瑪麗和翟孝偉這樣的殘疾人有很多。他們雖然殘疾了，但他們依然有自己的夢想和理想。為了實現自己的理想，他們克服了很多我們正常人無法想像的困難。他們有的沒有手，用腳或用嘴寫字，成了書法家；有的盲人成了音樂家；有的人沒有手卻苦練游泳，結果，獲得了殘疾人奧運會的冠軍。”

四、繪畫表達、遷移經驗。

1.教師談感受

師：“張老師知道了這些殘疾人的故事以后非常感動。去年暑假，我學習游泳，學了幾次沒學會，我就不學了。今年，我想有些殘疾人沒有手，還學會了游泳。我們正常人一定能學會。我不怕苦不怕累，天天去游泳池練習，終于學會了游泳。”

2.幼兒繪畫并交流

師：“那我們小朋友在生活中遇到過困難嗎?你們是怎樣克服困難的呢?”(先請小朋友想一想，然后畫下來，畫好后貼到黑板上互相交流，再請一兩個小朋友在集體面前說說)

總結：嗯，我們小朋友真是勇敢的人，都能克服生活、學習中遇到的困難。

[活動延伸]

請小朋友玩兩人三足走、蒙眼繞椅子等游戲，鼓勵小朋友要勇敢，摔倒了摔疼了能咬牙堅持住。

最后這個環節教師先講述了自己勇敢克服困難的經歷。然后啟發幼兒畫畫談談怎樣勇敢克服困難。小朋友互相交流、集體交流時十分積極，很自然地將活動推向高潮。

反思：

一、創設了溫馨的環境

活動中沒有言語說教，而是為幼兒創設了一個使他們感到接納、關懷和支持的良好環境。注重培養和發揮幼兒的主體性，讓他們主動學習，不斷調整原有的經驗，啟發他們經過自己的思考、操作將社會規則技能逐步內化。

二、提問富有啟發性

教師的提問具體明確，提問后給予幼兒充足的思考時間，在這種潛移默化的教育中，將情感傳遞給幼兒。教師鼓勵孩子就自己感興趣的話題大膽發表想法，教師做好傾聽者和觀察者。

三、給幼兒實踐的的機會

《幼兒園指導綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的交往、探索、游戲等是社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件并加以指導。活動中，教師讓幼兒看劉偉叔叔用腳彈琴、親身體驗用腳做事、看劉偉叔叔的生活片段、幼兒介紹收集的圖片資料、師生交流體會、幼兒游戲練習。將談話與觀察、實踐、游戲等多種方法相結合，激發了幼兒參與活動的熱情。