幼兒繪畫教學活動中教師的有效指導策略

繪畫活動是孩子們最喜歡的活動之一，也是發展孩子想象力、創造力的有效手段。在日常的教學中教師如何運用適當的教育策略協助幼兒達到自己畫畫的目的、促進幼兒創造能力的增強和心智的健康發展，這是一個值得不斷探索的問題。在實踐中，我認為可以從以下幾方面入手：

一、啟發引導、激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是幼兒探求知識，發展思維的巨大動力，也是教師培養幼兒主動參與活動的有效途徑。興趣是一個人活動的動力源泉，對幼兒來說尤其重要。為此，教師要設法提供豐富多樣的刺激，如熟悉的、生活化的情景：富有童趣的兒歌、故事、童話、音樂和情景化的語言；直觀形象的多媒體、錄像、圖片、幻燈片等等來激發幼兒的繪畫興趣。例如：在引導三歲幼兒畫泡泡之前，我先講了一個故事：“媽媽用高壓鍋煮飯，高壓鍋開始吹泡泡啦，嗤嗤嗤嗤……泡泡越來越多。”孩子們對此展開了豐富的聯想，從泡泡充滿整個廚房想到充滿整個屋子，還想到泡泡飄到窗外，跑到隔壁家，等等。最后，他們饒有興趣地在整張紙上畫滿了泡泡，嘴里還“嗤嗤嗤”地念個不停。在老師的啟發引導下，幼兒總是渾身是勁，樂此不疲，忘我地創作著，像游戲那樣自由發揮，盡情揮灑表現，不斷地在創作中提高認識能力和表現能力，同時情感上也得到了極大的滿足。

二、鼓勵創新、提高技能

培養幼兒的想象力、創造力是美術教育活動的根本目的，而技能是實現這個目的的前提條件，兩者在美術教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。例如：在《奇怪的臉》的教學活動中，我首先讓幼兒欣賞范例，幼兒通過觀察，會將一些線條或圖形逐一找出，并將這些線條組合展開了豐富的想象：像小河、毛線、鋼刀、太陽……

隨之，我提出第一個問題：你知道他們是用什么符號組成的?

幼兒很快有了答案：鋸齒線、弧線、波浪線、圓形……

第二個問題：你能將這些符號重新組合，變形成其它的圖形嗎?幼兒通過觀察、分析，總結出很多符號可以任意組合，變成豐富多彩的裝飾圖案，在我的鼓勵下，幼兒按自己的意愿和喜好去創造新的作品，每個幼兒的意愿和喜好都不同，創造的作品也不相同，就這樣，幼兒作品《奇怪的臉》各盡其意，各放異彩，每位幼兒的作品都展現出了自己的特點，這樣既提高了幼兒的技能，又留給了幼兒創造的空間。

三、啟迪誘導、標新立異

繪畫活動中，教師的指導語要富有鼓勵性和開放性，誘發幼兒藝術直覺和創造潛能。每個幼兒都有自己的想法和表達方式，教師應從多個角度、多方面地給幼兒進行不同的提示，激發幼兒創作的靈感，讓幼兒在很大的空間內自由想象和創作，不斷地開拓思路，有效的促進幼兒的創造力。例如：在進行主題繪畫《過河》活動時，我創設了情境，讓幼兒想一想，小猴子會用什么辦法過河去摘桃子呢?孩子們的點子五花八門，個個稱得上是奇思妙想，有的說用樹干搭成橋走過去，有的說戴個救生圈游過河，有的說找個撐桿跳過去，還有的說找其它的動物來幫忙……，在教師的啟迪誘導下，幼兒的想象豐富多彩，他們根據自己的意愿大膽組織畫面，盡情發揮，表現了一定的主題情節，可謂各有千秋，其中我班幼兒王群小朋友的作品《團結友愛》被推選參加了全國性幼兒主題繪畫比賽，并取得了一等獎的好成績。

四、評價滲透、情感升華

陳鶴琴先生認為“積極的鼓勵勝于消極的制裁”。幼兒用畫筆描繪著自己眼中的世界——主觀、夸張、擬人、極具新穎性、創造性和趣味性，雖然作品看起來稚拙，有的甚至是啼笑皆非，但細細品味起來卻也妙趣橫生，點滴中洋溢著童趣。教師在解讀幼兒的作品時，不能以“像或不像”為評判標準，而是要從整合的角度，包括數、顏色、空間等認知方面，去理解幼兒的內心世界，感受作品中傳遞出的每個幼兒不同的發展狀況與個性，從而更理解、支持、認可、尊重幼兒，正確引導，尋找每個幼兒的閃光點，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功，讓孩子體驗到成就感，并在這小小的成功中逐步樹立自信心。引導幼兒積極地面對生活，體驗對生活的熱愛，大膽地表達情感，盡情地共享快樂。如果幼兒在繪畫活動中遇到困難，教師可參與到他們的活動中，積極引導，或是手把手地教他們，并在教的過程中用眼神、用輕撫等激勵方式告訴他們“畫得不錯”，用肯定的、贊賞的語言表述他畫中的優點，并且提出進一步的希望，讓他們體會到成功的喜悅，在不斷的發現感受中獲得各種美好的情感體驗，在心中種下美和愛的“種子”。

總之，幼兒繪畫活動是一項綜合性的活動，它使幼兒的興趣和需要得以滿足、智慧和技能得以培養、人格得以塑造、成功和快樂得以體驗。因此，教師在繪畫啟蒙中要從激發幼兒的興趣出發，以啟迪創造為目的，在此過程中進行技能技巧的提高和美的情感體驗，在這樣的環境中，幼兒的天性將自由表露，積極性、創作性充分發揮，從而促進身心和諧發展。