我不是西瓜蟲!

自小我就怕各種各樣的蟲子，沒想到中班的科學活動中有認識“西瓜蟲”的內容，心底有說不出的滋味，帶著抵觸的情緒，準備草草地迎接本次的科學活動。

在活動準備時，我從網上收集了西瓜蟲的生活習性、外形特征等，還打印了一幅西瓜蟲的圖片，想以此作為幫助孩子了解西瓜蟲的教具，但是內心還是有點恐懼、有點排斥，不想進一步去了解西瓜蟲。

進行科學活動的那天早晨，我的內心有種強烈的聲音撞擊著：不能這樣馬虎從事，應該讓孩子們對西瓜蟲有正確的認識，不能因為我的失職讓孩子們像我一樣害怕蟲子，失去了解西瓜蟲的機會。我懷著忐忑不安的心情，到孩子們平時經常抓西瓜蟲的花壇邊進行了實地觀察。翻開塑膠地毯，發現底下有許多西瓜蟲，扭呀扭地爬來爬去，我揀了根小樹枝輕輕地碰了碰其中的一條，嘿，還真的蜷縮成一團，像只圓圓的西瓜。心想：天助我也!上課的時候帶孩子們來實地觀察，既能看到西瓜蟲的實體，又不用我自我難為了，一定不成問題。

隨著教學活動的正常開展，我帶著欣喜的心情領孩子們來到室外，準備對西瓜蟲進行近距離的認識。誰料大家翻找了許久，才找到了一只，正準備用放大鏡細細觀察時，興奮的孩子們你推我擠，把西瓜蟲摔到地上，只聽“哎呀”一聲，不知道誰的腳踩上了西瓜蟲。僅有的一個活標本犧牲了，大家唉聲嘆氣地回到活動室，低垂著腦袋。我拿出打印好的西瓜蟲圖片，開始向大家介紹西瓜蟲的外形特征、生活習性，雖然孩子們也有結合自己的經驗發言的，但是明顯沒有了積極、活躍的氣氛，活動在沉悶中進行著。

我開始反思自己的行為：如果我能膽子大一些，早晨捉幾只備用該多好；就算自己不敢動手，請小朋友幫忙捉幾只也不至于變成現在的尷尬。但面對有些失望的孩子們，悔青腸子也于事無補啊。“明天我們早點去看西瓜蟲。”青青大聲地建議著，“好的，我們早晨可以再去看看西瓜蟲是不是像老師說的那樣。”我趕緊抓住孩子們的建議，贊同大家繼續了解西瓜蟲， “明天老師和你們一起去找。”就這樣自然地確定了延伸活動的方向，以此消除些許我內心的懊喪。

隨后的幾天，孩子們在戶外活動時，總喜歡去找西瓜蟲，有時小小的手心捧著兩三條西瓜蟲，舉到我的面前，讓我分享勝利的喜悅。還有幾個調皮的男孩子，知道我害怕小蟲子，偏偏抓到了就往我的眼前送，“老師，你跟它零距離的接觸一下，就不會害怕了。”還有的孩子在做操前，舍不得把西瓜蟲放回地上，“老師，你幫我看好，我要找個瓶子養它。”也不管我愿意不愿意，就寄放在我的手心里，要我替他們保管。在孩子們的影響下，我從害怕到無奈，怯怯地接受著小小的西瓜蟲，漸漸的我也不像當初那么害怕了，和孩子們一起碰碰摸摸，甚至故意的惹惹它們，以便更細致的觀察起它受到危險時，蜷縮一團的自我保護方式，我和孩子們一起分享著每一次的快樂。

隨著孩子們對西瓜蟲外形與生活習性的了解，對西瓜蟲喜歡什么時間出現、吃什么長大等的不斷研究，我們共同創編了一首兒歌，并制定出游戲規則，在歡樂中樂此不疲地玩耍著，歡樂彌漫著在我們周圍。

一個因為老師本身存有心理負擔的活動，在并不順利的教學中草草的收場，心里總覺得有點慚愧，害怕因為自身的原因留給孩子們更多的遺憾。俗話說：興趣是最好的老師。因為孩子喜歡西瓜蟲，他們樂于探究，還讓我消除了心理負擔。在這里，我真正體會到了，老師要善于做孩子的引導者、合作者、支持者的重要性，我將不再是西瓜蟲，一碰就縮成團。