讓幼兒在美術活動中發揮主體作用

幼兒園美術活動是幼兒園教育工作的重要組成部分，也是孩子喜歡的活動。它不僅是培養幼兒觀察力、記憶力、想象力、創新力、不墨守陳規、樂于追求變化的創新意識的有效手段，還能使幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識。因此，在美術活動中，只有充分發揮幼兒的主體性，才能調動幼兒學習的積極性，培養幼兒的興趣，探索求知精神，開發幼兒的潛能。

那么，在創新美術繪畫教學活動中，如何發揮幼兒的主體性，我的體會是：

一、活動內容的選擇應具有趣味性和可行性

幼兒對學習的動力來自于對學習的興趣，所以，只有誘發、保護、培養、提高幼兒對美術活動濃厚的興趣才能挖掘幼兒內在潛力，發揮其主體性。因此，要選擇幼兒感興趣的內容，就必須充分了解幼兒，善于發現幼兒的興趣，選擇幼兒喜愛的、熟悉的事物。幼兒有了感知基礎，才會產生興趣。例如：畫《小羊》時，可以讓幼兒觀看動畫片《喜羊羊》，通過觀看動畫片詳細了解羊的外型特點、周圍環境的不同變化，畫出胖瘦大小不同的羊，并通過記憶，想象進行填色，最后得到一幅色彩鮮艷、內容生動的畫：其次，活動內容的選擇還要符合幼兒的年齡特點和發展水平，活動內容太難，幼兒會失去興趣，主體性得不到發揮，活動內容太容易，又不利于幼兒的發展。小班幼兒由于受年齡特點和認知水平的限制，對各種事物、圖形都感到新奇，喜歡涂涂畫畫，只能畫出單個物體的基本形狀和主要部分，所以，美術活動的內容應以身邊熟悉的事物為主，以培養幼兒活動的興趣、認識和使用顏色、材料工具為主：到了中班，幼兒能力有了一定發展，活動內容也相對豐富，要求也應有所提高；大班幼兒具有豐富的生活經驗和認識，想象力、創造力、動手能力也是最強的，活動內容應當體現新穎性和可操作性，讓幼兒的求知欲得到滿足。

二、相信幼兒多給幼兒一些自我表現的機會

首先要充分肯定幼兒的能力、客觀評價幼兒作品。陳鶴琴先生曾倡導：“凡是兒童自己能做的就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵幼兒去發現自己的世界”。所以，教師要充分相信幼兒的能力，在承認、了解幼兒的潛能之后，信任他們，不過于包辦，鼓勵幼兒自主地投入到活動中去。要尊重幼兒的想象與創造，不將教師的意愿強加于幼兒，留給幼兒想象的空間，發揮創造的潛能，增強幼兒對美術活動的信心，保護創造力的萌芽，激發幼兒自主探索，培養藝術思維能力。教師應多給幼兒用繪畫進行自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽畫自己想表現的內容，并幫助幼兒尋找自己親身體驗過、觀察過的事物作為繪畫主題。引導他們用充滿感情的藝術美的眼光去觀察事物和自然現象，多帶幼兒體驗生活，走進大自然，讓幼兒盡量多參加一些社會活動。幼兒生活經驗積累的越多，對周圍事物的理解就越深刻，美術表現的情感素材也就越豐富，進行美術活動的動力也會隨之充足。教師在確定課題時應尋找幼兒感興趣的、有觀察和體驗經驗的課題，如《郊游》、《放風箏》、《登山》等繪畫主題，因幼兒有親身的體驗，在繪畫過程中會因表現的得心應手而生動有趣。

三、合理的引導幼兒

我們倡導以幼兒為中心的教育思想，應尊重幼兒，按照幼兒的心理發展規律進行美術教育，去發展幼兒的知覺、美感和創造力。在活動中，教師應抓住活動重難點，對幼兒進行深入、合理的啟發，讓幼兒能在教師的幫助下，生動全面地表現事物。我們反對教師單一、概念性的示范教學，更不應該用一些符號式的圖案來讓幼兒純粹模仿，形成許多繪畫的思維定勢，阻礙幼兒觀察力和思維能力的發展。

教師應引導幼兒在創作繪畫作品之后能養成說“畫”的習慣，讓幼兒把自己的繪畫轉換成口頭語言，提高自身口語表達能力的同時，讓別人更加深入的了解繪畫者的創作意圖，避免幼兒之間盲目的模仿，也有利于幼兒養成先“思”再畫的習慣，在繪畫作品中充分表現自己與眾不同的個性品質。

四、鼓勵幼兒從不同的角度觀察表現事物

繪畫是幼兒視覺語言的表現，教師應走出?如何教幼兒去畫的傳統教學觀念，給幼兒一個完全自由的空間，自由的表達自己的內心世界。對同一個繪畫主題，應鼓勵和啟發幼兒運用觀察、記憶、聯想和創造，大膽的表現事物。如在主題畫《郊游》的繪畫活動中，教師應引導和啟發幼兒回憶聯想郊游活動中自己最感興趣、最快樂的一個場景，讓幼兒表現自己印象最深的畫面，把自己看到的、聽到的、想到的都用繪畫語言表現出來。

五、為幼兒提供豐富的繪畫工具和繪畫材料

人需要變換食物的花樣來增進食欲，而繪畫亦是如此——教師需要為幼兒準備豐富的繪畫材料和工具，激發幼兒探索的欲望和對美術繪畫活動的興趣，我們可以運用不同的繪畫工具，從常規的油畫棒、水彩筆、到毛筆、粉筆，以及運用棉簽、牙簽等工具，在水粉紙、吹塑紙上做畫，創作出多種繪畫形式。還可指導幼兒在盤子、石頭、雞蛋、塑料瓶等立體物品上作畫，增強幼兒繪畫興趣的同時，更能收到意想不到的繪畫效果。在教學方式上，教師可利用多媒體教學，運用實物、圖片、投影儀、課件等多種教學用具進行命題畫、意愿畫、想象畫、裝飾畫、線描畫，以及聽故事創作畫、聽音樂聯想畫等不同的繪畫模式，讓幼兒自己尋找一切可繪畫的材料和工具，大膽發揮自己的想象，不墨守成規，創造性的進行美術繪畫創作活動。

在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現水平之別，只要作品有獨到的創造個性、能表達作者的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。