以點帶面 感受京劇之魅力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的教學策略可以激發學生的求知興趣。西安市第五十八中學姚俊老師執教的《走進京劇》一課，以誘發學生的求知欲望為主線，加入以點帶面的教學手法，給聽課者帶來了心靈的震撼。在這堂音樂課中，知識、技能的教學與情感、價值觀的教育做到了水乳交融，是美的享受、藝術的享受。

【片段一】情景導入，激發興趣

師：請大家看一看，這是什么？（出示臉譜畫）

生：臉譜。

師：我們先欣賞一首歌曲《唱臉譜》，認真聽聽，這首歌曲中有一種傳統藝術的韻味，這種藝術叫什么？

生：戲曲。

師：在戲曲音樂中，你們知道哪些劇種呢？（生交流）

師：我國是一個多民族的國家，根據各民族的文化差異和不同語系、唱腔區分，目前共有300多個戲曲劇種。那么，今天我們就一起來感受一下被譽為“國粹”的劇種——京劇。（師播放京劇人物畫面，簡要講解京劇歷史，生欣賞畫面，聆聽、思考）

【賞析】情景教學的實質是發揮學生的主體作用，形成表象，做到先感受，后表達。姚老師以多媒體為載體，欣賞與京劇有關的畫面，視聽結合，巧妙地創造了一種輕松、新鮮、愉悅的氛圍，讓學生先感受再學習，吸引了注意力，激發了對京劇的興趣。學生在不知不覺中走進京劇天地，從而培養了感受京劇、欣賞京劇的能力。

【片段二】注重個體，面向全體

師：請同學們跟著老師到京劇藝術的百花園里逛逛吧，請欣賞《空城計》的選段《我正在城樓觀山景》和《釣金龜》的選段《叫張義我的兒啊聽娘教訓》（出示歌詞，生欣賞）

師：欣賞了這些片段，大家說說京劇有哪些表演形式呢？（生交流）

師：京劇講究“打”“念”“做”“唱”，表演多為虛擬的動作。（簡要介紹“打”的概念）

師：同學們說說“念”從字面上理解是什么意思啊？

生：說話的意思。

師：對。“念”就是“念白”，請大家把這幾句話念一遍。（生朗誦）

師：你們的朗誦和京劇里的“念”一樣嗎？我們再聽聽錄音，比較一下。（生欣賞）

生：錄音里的念白抑揚頓挫，有節奏感。

師：下面誰能上講臺來模仿錄音念對白呢？（生上臺念對白，并配上了自己設計的即興動作）

師：他們念得像不像？請全體同學跟著錄音念一遍。（放錄音，生念）

【賞析】每一個學生都有權利以獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。姚老師把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造了生動活潑、靈活多樣的教學形式。如在介紹“念”時，她先讓學生集體朗誦對白，然后聽錄音中京劇演員的念白，對比兩種念白的不同之處，接著請幾個學生跟著錄音大聲朗誦并配上即興動作。運用“集體學習——個人學習——集體學習”這種生動活潑的教學方式，較好地體現了注重個性發展與面向全體學生的教學理念，讓學生在興趣盎然的模仿、表演、配樂中了解“念”這種京劇的主要形式。

【片段三】唱演結合，切身體會

師：我們了解了“念”，什么是“做”呢？請看《智取威虎山》片段。（生欣賞畫面、思考）

師：“做”又叫“身段表演”。請看老師的表演。（師模仿“騎馬”“射箭”“走臺步”“亮相”等動作）這種虛擬動作就是京劇里的“做”，你們能上臺模仿模仿嗎？（生模仿表演）

師：這幾個同學表演得真好。請大家跟著他們一起表演。（生表演）

師：京劇的唱腔是很有特色的。我們聽一聽《甘灑熱血寫春秋》這一唱段，再跟著錄音模仿。（生唱）

師：同學們唱得非常好，能不能進一步在“唱”中加入“念”和“做”來表演呢？（師放唱段，生邊唱邊演）

師：下面我們分兩組，一是演唱組，要求字正腔圓，唱出京腔京味；一是表演組，要求根據音樂情緒能即興表演。（生分兩組上臺表演）

【賞析】學生都有參與表演的愿望。姚老師善于捕捉這一機會，組織學生運用已掌握的知識進行創作表演，動靜結合，不僅培養了學生的肢體語言能力，還延伸和運用了所學的京劇知識。在上述教學片段中，教師把學生分為了演唱和表演兩大組，無疑為一大創新。學生帶著對京劇的感受、情緒，積極主動地投入到律動表演中，通過唱和肢體動作充分表達自己所理解的角色形象，使每一個學生都能充分發揮學習的主動性，同時培養了學生間的團隊協作精神。

京劇自成體系，博大精深，由于時代的變遷，青少年與這樣的國粹似乎日漸疏遠。姚老師通過多種形式的學習激發他們的好奇心，帶領學生認識京劇、走進京劇的世界。同時注重個性發展與面向全體學生相結合，突出學生學習主體性，使他們在動口、動手、動腦的過程中掌握知識，充分體會京劇藝術的魅力，從而激發對京劇傳統藝術的熱愛之情，弘揚了中國傳統藝術。（作者單位：江西省南昌市育新學校）

□責任編輯 徐純軍

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