對比中朗讀 情深意更濃

《語文課程標準》指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗和體悟。”此要求教師能真正落實到閱讀教學的不多。特級教師王崧舟執教的《慈母情深》，把“讀”貫穿于整個教學過程，在讀中進行對比感悟，以讀代講，以讀代思，以讀代悟，真正讓學生懂得了在讀中理解，在讀中想象，在讀中生情，感受到慈母情深意更濃。讓聽課者感覺如品一杯甘甜香醇的美酒，余味繚繞，回味無窮。

【片段】

1.慢鏡頭的對比讀：以讀代思。

師：還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？

生：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。請同學們慢讀。（生讀）

師：這句話寫得相當特別，誰發現了？

生：這句話寫了三個“我的母親”。

師：沒錯。整整寫了三次，來，我們一起來讀。感受感受這三個“我的母親”。（生讀）

師：誰的背直起來了？

生：我的母親。

師：把話說完整。

生：我的母親背直起來了。

師：誰轉過身來了？

生：我的母親轉過身來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？

生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：對呀，按理說，“我的母親”這個詞語應該放到句子的最前面，而它卻放到了句子的最后面，奇不奇怪，特不特別？我們再來讀一讀，體會體會它的特別。（生讀）

師：按照常理，三次“我的母親”只要說一次就過了，且應該放在句子的前面。（出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我）我們讀一讀。（生讀）

師：這兩句話的意思一樣，體會體會，有什么不一樣？看過電影嗎？

生（齊）：看過。

師：看到過電影上的慢鏡頭嗎？這兩句話中，哪一句帶給你電影中慢鏡頭的感覺？（上一句）我們來讀一讀慢鏡頭的感覺。（生讀）慢鏡頭干什么的，慢鏡頭就是讓你看得更仔細一些，看得更真切一些，看得更形象一些。我們閉上眼睛去看一看“我的母親”。

2．快鏡頭的對比讀:以讀代悟。

師：還有哪里，令我鼻子一酸？

生：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……

師：孩子們，剛才那句話帶給你的是慢鏡頭，我相信這句話帶給你的感覺應該是快鏡頭。誰來讀一讀快鏡頭的感覺？（一生讀）

師：是的，這是一種快鏡頭的感覺，你不光用嘴巴在讀，還用身體在讀。誰再來讀一讀？（指名讀）

師：這是一種快鏡頭的感覺，我們一起讀，讀出快。（生讀）

師：請問，這一句話當中哪個詞語帶給你快的感覺。

生：立刻。

師：幾個“立刻”？

生：四個“立刻”。

師：整整四個“立刻”，一個不夠，兩個，兩個不夠，三個，三個不夠，四個！孩子們，“立刻”是什么意思？找找同義詞。（生舉出：馬上、立馬、立即、快速等）

師：“立刻”有那么多的同義詞，我們完全可以把“立刻”換掉幾個，使這句話在用詞上變得更豐富一些。把它改過來，我們來讀一讀。（母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌）

師：改不改？

生：不改。

師：不改？不會吧，意思完全不變，用詞更豐富，為什么不改？再讀讀這兩句話，體會體會有什么不同？（生自由讀）

師：改嗎？（生齊：不改）為什么？什么感覺？

生：四個“立刻”給我們的感覺像在同一時間把這四件事情全部干完了。

師：厲害！好眼力，好感覺！是的，四個“立刻”給我們一氣呵成的感覺，給我們就像在同一時間里做的事。有這種感覺嗎？我讀四個“立刻”，你們讀其他的。（師生共讀）誰來讀一讀這種感覺，一氣呵成的感覺？一刻都不能停。（生讀）

【賞析】我們常說，“讀書百遍，其義自見”。這句話是至理名言，也是眾所周知。王老師的整堂課就是反復地“讀”，學生在他設計的對比朗讀中充分感悟了母親工作環境的惡劣，感受了母親工作的艱辛。在讀中體驗著情感，在讀中表達、宣泄著情感，層層推進，如剝繭抽絲，綿綿不斷。從慢鏡頭的導析導讀，到快鏡頭的多次試讀，反復地讀，反復地體會，反復地變化。通過對比朗讀，學生的思維、語言得到了充分的訓練和展現，體會到慈母情深意更濃，從而使學生從文字的閱讀中完美地感受了母親愛的偉大與深沉，不知不覺沉浸于蕩氣回腸的情深深、意濃濃的感受中。從王老師的課上，我們感受到他深厚的文化底蘊和才情智慧以及對語文教學的透徹認識。（作者單位：江西省南城縣盱江小學）

□責任編輯 徐純軍

E-mail:xuchunjun@126.com