英語教師應樹立現代教學的新觀念

摘 要：深化英語教學改革，改進教學方法，提高教學水平，關鍵是教師自身觀念的轉變。英語教師應樹立不斷學習的觀念、以“動”組織教學的觀念、面向全體學生的觀念、“授人以漁”的觀念等，力求每一項教學活動都有魅力，都能吸引學生主動參與，使學生不斷提高運用英語進行交際的能力，達到英語教學的目的。

關鍵詞：英語教師；現代教學；新觀念

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)02-0037-02

眾所周知，英語已經成為一種當代世界通用的語言，一種不可缺少的交際工具。尤其隨著我國不斷邁向國際社會，急切需要大批各級各類的人才，特別是具有一定水平的英語交際人才。因此，每一名英語教師都應深感自己責任的重大。但是在現代英語教學中還存在著許多急待解決的問題，如傳統教學模式與現代化教學體系的矛盾；學生英語學習的外部環境與教學效果不協調的矛盾；教師素質不適應現代教學要求的矛盾。這些問題使部分學生對英語失去了興趣，這顯然與時代賦予我們的歷史使命格格不入。

面對時代的呼喚，面對學生一雙雙渴求知識的眼睛，面對具有鮮明思想性、科學性、藝術性和實用性的新教材，怎樣使學生在輕松愉快的氛圍中把英語學好，是我們每個英語教師都應該思考的問題。我認為要想讓學生學好，教師首先要教好；教師要教好，應樹立正確的教育觀念。那么初中英語教師尤應樹立哪些觀念呢?

一、樹立不斷學習的觀念

通過幾年的教學，我充分認識到“學習，學習，再學習”這句話的重要性。英語作為一門語言，不但是社會的產物，更是時代的產物，尤其是現代英語教學呼喚教師除具有精深的專業知識，全面正確地掌握語音、語法等基礎知識及聽、說、讀、寫等方面的基本技能外，還必須具有廣博的人文地理知識，同時能用言簡意賅、深入淺出、生動形象、富有邏輯性的課堂教學用語，自由的駕馭教材和課堂教學過程。

新教材的使用，英語教師也成為英語的“初學者”，必須與學生一道不斷學習，絕對不能坐吃山空。教師應多看看英語書籍、報刊、節目，多聽聽英語廣播，經常接觸外面的世界，多熟悉新生事物，多思考、多探索、多應用……實踐證明：通過不斷的學習，會使我們的英語課更具有感召力，提高學生的學習興趣，增強教師的威信。

如在講授“flower”單詞前，先談談歌壇組合F4；在講授“modem”前，先說說“摩登老媽”：在講授“show”時，先聊聊“聰明寶寶秀”，這樣的例子當然還很多。如果教師能做生活的有心人，不斷學習，就一定能收到良好的教學效果。又如，在講授顏色的單詞時，告訴學生“黑色”代表悲觀的事物、倒霉的壞運氣或是某人在生氣；“藍色”代表憂郁；“黃色”代表膽怯。在學數字時，告訴學生西方人為什么不喜歡13這個數字。在講授“鴿子”這個單詞時，告訴學生為什么把鴿子和橄欖枝作為和平的象征等等。這樣學生不僅掌握了單詞，還了解到一些特殊的用法及西方特有的文化，同時增強了學生學習英語的興趣，確實有”一舉兩得”的功效。

21世紀的外語人才，必須能運用信息進行有效交際。試想：一個信息閉塞的教師，怎能將學生引向課外，使學生充分展示自己呢?可見作為英語教師必須不斷學習。

二、樹立讓學生“動”起來的觀念

深化英語教學改革，改進教學方法，提高教學水平，其關鍵就是讓學生“動”起來，英語新教材不但介紹日常生活中的常用口語和書面語，而且通過有實際意義的、與學生學習、生活實際有密切聯系的活動提供教學情景和素材。實踐證明：那種”英語只有是什么，沒有為什么”的教學觀念，那種單純“師講生聽，死記硬背”的教學模式，已經完全不能適應新教材的要求。實踐證明：通過活動教學，讓學生動起來，充分體現學生的主體地位，是實施新課程標準、使用新教材的一個基點，也是轉變教學方式，培養學生交際能力的著重點，為此教師要樹立讓學生“動”起來的觀念。

1 “眼”動。

讓學生動起來，即在充分利用現有教材中圖畫、錄像帶的同時，仍需充分利用其他手段，將教材活化。例如利用現代化教學手段去創設情景，利用多媒體制作課件，利用簡筆畫去激活學生的感知，把抽象的教學內容直觀化、形象化，讓學生自然而然地在腦海中畫出一幅幅清晰、動人的圖景。讓學生的“眼”動起來，自然會給枯燥乏味的課文注入活力，會讓復雜的文章通俗易懂，會使教學引人入勝，會使學習成為妙趣橫生、賞心悅目的事。

2 “嘴”動。

在傳統的教學過程中，教師負責教，學生負責學，兩者的關系是：老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生抄；老師給，學生收。“雙邊活動”變成了“單邊活動”。教支配、控制了學，學無條件地服從于教。而新課程強調教學是教與學的交往、互動。對學生而言，交往意味著主體的突顯、個性的表現、創造性的解放。這種“交際”的實現是通過學生的嘴完成的，所以教師必須在課堂中讓學生的“嘴”動起來。

在教學過程中，教師要把教材的內容活化給學生，指導他們怎么說，怎么動，在交際中掌握英語學習的特點，把教學與實際生活密切結合，把課文中的話變為學生想說的話，語言學習就自然了。實踐證明：讓學生的“嘴”動起來，能及時反饋教學信息，調控與改進教學，充分發揮教師的主導作用，又能使教學充滿活力，提高學生的英語應用能力。

在教學過程中如果沒有活動，照本宣科，從文字到文字，學生只是讀，坐著不動，面無表情，讀得再熟，語言功能也會消失，這不是學習語言的好方法。因此，教師要樹立以“動”組織教學的觀念，力求每一項活動都有魅力，吸引學生主動參與，不搞形式主義，為培養英語運用能力打下基礎。

三、樹立面向全體學生的觀念

我們應認識到：英語作為語言，其特點是具有交際性。在英語教學中要充分利用英語的交際功能，引導全體學生參與其中，而不只是一小部分優等生。英語教學要實現面向全體學生的全面發展，大面積提高學生英語水平，提高學生的整體素質。為此，必須因材施教，調動各個水平層次學生的積極性，各有所得，都有提高。

教學中尤要關注中下水平學生的心理狀態及學習情況。每個學生都有自我實現的動機和要求，都有使自己成功的渴望，課堂上應盡量給他們創造成功的機會。這部分學生由于感到自己學習基礎差，心理上有自卑感，課上發言不積極，教師可常把簡單的問題留給他們，讓他們產生成功感。測驗后主動找這些學生單獨分析試卷，做對的給以表揚，錯的耐心輔導，使他們增強信心，看到希望。

樹立面向全體學生的觀念，教師要采用多種教學方法，發揮每個學生的特長，使每個學生在英語課上都找到自己的位置，從而對英語學習充滿信心。

四、樹立“授人以漁”的觀念

隨著英語教學改革的推進，學生地位要從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位。在傳統的英語課堂教學中學生是被動的“信息”消費者，即信息是由教師“傾銷”給學生的。教師教什么，學生就學什么；教師教多少，學生就學多少。學生的“學”完全取決于教師的“教”，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新時代要求教師必須為學生地位的轉變服務，必須要樹立“授人以漁”的觀念。

學過英語、掌握了英語的人都覺得英語不難，但是作為英語的“初學者”，尤其對于中學生來講，英語作為一門外語，初次接觸，從心理上自然有一種神秘感，從而覺得它高不可攀。對于他們，最想解決的問題就是”怎樣能學好英語”，所以作為英語教師，在“授人以魚”的同時，還更應樹立“授人以漁”的觀念。

教育學生要聽、說、讀、寫全面發展；幫助學生培養獨立思考、發現問題、提出問題、歸納總結、記憶復習的習慣，教學生掌握一套正確的學習方法。最后讓學生把英語作為語言的功效充分發揮出來，能自由運用英語交際，這也正是英語教學的目的之所在。

讓學生自由地在英語課這一空間展翅翱翔，讓學生把英語課作為提升信心的基地，享受快樂的海洋：讓學生在英語課上打造自己的一塊天地。這需要教師不斷地提高自身素質，不斷充電，樹立正確的教育教學觀念，開拓進取，開創教學的嶄新局面!

[責任編輯 閏會學]