學好初中歷史貴在找好“關系”

摘 要：歷史上許多看似并不連貫的事件，相互之間其實是有聯系的。因此要學好歷史、學透歷史，就要理順其相互影響、制約的關系。初中歷史教學要引導學生從時間上、空間上、現實中去找尋歷史事件之間、歷史與現實之間的關系。從而，加深對歷史事件本質和特點的理解，把握歷史發展進程及規律的基本線索，提高分析解決問題的能力。

關鍵詞：初中歷史；時間；空間；現實；關系教學法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2011）01-0035-03

從初中教材編寫特點來看，每一節課幾乎都是孤立的歷史事件，每個歷史事件又都有其發生的背景、發展的過程、最終的結果及影響。如何使學生深入理解把握歷史知識，進而形成體系、達到提高分析解決歷史問題能力的目的，簡言之，就是想方設法去找“關系”。這種“關系”教學法，對學生是一種學習意識的培養和一種思維方式的鍛煉，能內化成學生的一種學習能力。

一、從時間的縱向上去找關系

每一個歷史上的事物尤其是新生事物或新生力量，它的成長、發展可以構成一個歷史線索。比如，資本主義的產生發展、中國民族資本主義的產生與發展歷程、中國近代化的歷程、無產階級新民主主義革命的發展等等。這些新生事物或新生力量在產生與發展過程中會涉及很多因素，諸多歷史事件會與它有著千絲萬縷的關系。因此先讓學生通過該單元主題去尋找一些線索，如學完“侵略與反抗”這一單元，學生會依據主題內容的提示找到“列強的侵略”與“中國人民的反抗”的相關內容。理清相關史實，然后學生之間嘗試自設疑問：列強為什么要侵略？列強是通過什么方式達到目的？教師再補充列強沒有變中國為殖民地與中國人民的反抗有什么關系等。這樣使學生形成先歸納找“關系”，再設疑解疑的能力。解決完本單元的問題然后去問，以后有沒有和這一主題相關的內容呢？留下懸念，啟迪思考。這樣有利于學生的思維圍繞一根主線去轉，去思考。當然，一條主線是由很多與之相關的歷史事件構成的，那么如何找到各歷史事件之間的關系呢？打個比方，這就好比要想打一套好的比較流暢的拳法，先應熟悉整個套路，然后再做到招招過硬。要很好的把握各歷史事件的關系，先對整個歷史線索有一個初步的認識，然后再去認識一個主題在歷史發展主線的地位和作用，最后讓學生真正深層次把握每個事件的內涵和本質的東西（包括它的背景、性質、作用、影響等），再下意識地去找各自的“關系”，把它們聯成一個整體，形成面、線、點，環環相扣、互相交織、不可分割的關系。如講完世界史上冊第四單元《步入近代》后，把“文藝復興”、“新航路的開辟”、“早期資產階級革命”、“工業革命”等孤立地寫在黑板上，然后讓同學們以討論探究的方式，給他們找各自的關系。在這個方法的指導下學生首先找到并明確了世界近代史的資本主義產生、發展、成熟的過程這一主線。這一單元主題“步入近代”，資本主義產生初步發展的過程，并認識到了本單元的幾個歷史事件都與資本主義產生與發展有關。究竟什么關系，深挖其事件的本質、性質、影響、作用等。然后師生共同探究，做如下探討：

在講授、整理的過程中，為了使學生便于理解，我把資本主義產生、發展的過程，比做一顆參天大樹由萌芽到成長、壯大的過程。樹的成長離不開它所需要的養分、陽光、水等條件及它要沖破其成長的阻礙等。那么，資本主義的產生與發展也是如此，它也需要一定的條件和基礎，也面臨阻礙。工業革命對資本主義發展的推動作用，相當于給這顆樹注入的生長劑，盡管促進樹的成長（資本主義的發展，資產階級統治的加強），但各種副作用及矛盾也顯現了（工人運動，殖民地人民的抗爭），從而形象地理解工業革命推動下的三股潮流。形象的比喻加深了學生的理解，也激發了學生學習歷史的興趣。當然每一節課的學習也是如此，知識點間也會有關系，久而久之學生會養成一種尋找關系、自我設疑、自我解疑的良好習慣。在這個過程中也要避免為了找關系而走極端、鉆牛角尖，牽強附會、生拉硬拽的現象。

二、從空間的橫向上去找關系

歷史貫穿古今，縱橫中外，涵蓋政治、經濟、軍事、文化、社會生活、民俗民情等，歷史知識紛繁復雜，具有多樣性和綜合性。因此，除了從時間的縱向上把握歷史事件的關系外，還要從空間的橫向上把握關系。一是要從同一時期或同一時間，不同空間的國家、民族的歷史事件間找到關系，這種關系包括因果、相互影響制約的關系等。如1929~1933年經濟危機對資本主義世界的不同影響。美國實行了以國家調節經濟為主要內容的羅斯福新政，恢復了經濟，穩定了資本主義民主制度，從而擺脫了危機，而德意日三國建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。又如中國近代的屈辱歷史，中國淪為半殖民地半封建社會的過程，是與西方資本主義的發展分不開的。中國的抗日戰爭與世界反法西斯戰爭之間的關系。二是去找同一時期各種歷史現象所反映的各種矛盾關系，如國共兩黨的對峙與斗爭（三次國內革命戰爭）、帝國主義國家之間的矛盾與斗爭（兩次世界大戰與冷戰）、中外民族解放運動。在這些歷史現象中把握國共兩黨的關系，大國間關系，帝國主義與殖民地之間的關系。當然，有了線索與框架再做具體的細化學習。

從空間橫向上找關系，從大的方面來看主要還是中外史之間的關系。以中國近現代史為例，首先培養學生一種國際意識，讓學生明確認識中國近現代史的歷史事件的發生離不開國際這個大形勢大背景。下面就中國每一階段的歷史與當時的國際形勢進行鏈接：

另外，掌握歷史事件之間的關系還可以運用比較法將一定相關聯的歷史現象和概念進行對照，判斷異同。那么如何提高學生的這種能力呢？首先功夫要下在平時指導學生深刻認識每一個歷史事件的背景、過程、性質、作用、影響等，然后介紹給學生比較的方法：找好要比較的角度或結合點（包括從背景、過程、性質、影響、結果等）。根據這些結合點讓學生自己分析探究不同歷史事件的異同點。比如英法美資產階級革命的異同點。德意日法西斯化的異同點。通過比較掌握知識，提高了能力。

三、找歷史與現實的關系

新課標要求：“培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。”學習歷史要以史為鑒，把握現在，開拓未來。很多歷史事件值得我們去反思，以獲得啟迪，所以我們要找出歷史與現實的關系。

讓學生從身邊的生活中去尋找歷史。如講《血肉筑長城》一課時，可以聯系“國內驢肉店雇人穿日本軍裝騎驢游街”的新聞，并提出疑問：“國人為什么對此事件表示異議與不滿？”引導學生回憶日軍在中國犯下的滔天罪行，讓學生感受日軍的殘酷血腥以及他們發動戰爭給中國人民帶來的巨大民族災難，更容易理解中國軍民在抗日戰爭中不怕犧牲、英勇頑強地反抗日軍侵略的史實，體會當時中國人民抗戰的決心。這樣貼近學生生活，使學生既加深了對知識的理解，提高了認識，又激發了學習興趣和探究欲望，一舉多得。

讓學生從社會的熱點中關注歷史，把握熱點與歷史知識的關系。

作為初中生，對一切事物都充滿了好奇心，求知欲，他們希望了解大家都在關注的熱點、焦點問題。發現這些現實問題與歷史教學內容之間的關系，展開熱烈的交流，使學生在課堂上積極思考、主動學習。同時，又可以以熱點問題為載體，引起學生對一些歷史現象和問題的關注與探究。比如上海世博會這個大的熱點，在中國舉辦說明了什么？讓學生聯系新中國成立為我國經濟發展提供了政治前提，及改革開放以來綜合國力的增強、國際地位提高等內容，提高學生的認識與能力。

讓學生從歷史的角度思考人們關心的社會時政問題。教師在教學過程中要有意識地突出歷史與國情現實相結合。講完《美國南北戰爭》一課拓展以下問題：通過對美國南北戰爭的學習和了解，請同學們針對當前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的認識。學生從以下方面答：對臺灣方面：不要否定“和平統一，一國兩制”的方針，從兩岸人民利益出發加強經濟文化交流，不要有獨立的企圖。對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。對美國的勸告：美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要小看中國人民維護國家統一的信心和決心。“己所不欲，勿施于人”，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。這樣從歷史的角度來研究時政問題，使學生確實地感受到歷史對現實的意義，賦予歷史的時代感，為歷史注入勃勃生機。

當然，歷史教學的方法還有很多，我們只有不斷的探索，才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，才能拓展學生學習和探究歷史問題的空間，學會分析歷史與現實問題，達到現代公民應具備的人文素養的要求。