培養課外閱讀習慣 提高學生語文素養

摘 要：初中學生語文素養是學生學好其他課程的基礎。課外閱讀對提高初中生的語文素養有著極為重要的意義。實踐告訴我們，課外閱讀要收到實效就要做到：消除課外閱讀的障礙，激發濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，指導科學的閱讀方法，推薦適宜的閱讀內容，創建寬松的閱讀環境。讓初中生生動活潑地學語文﹑用語文，全面提高語文素養。

關鍵詞：課外閱讀；指導；興趣；習慣；語文素養

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）01-0018-02

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，是提高學生語文素養的一個重要環節。它不僅可以使學生開闊視野，陶冶情操，豐富知識，增長智慧，激發語文學習情趣，培養自主學習習慣，而且有利于鞏固學生在課內所學，擴大課堂教學成果，提高學生聽、說、讀、寫能力和鑒賞水平。語文教育家葉圣陶先生說過一句意義十分深刻的話：“看書、讀書是每個人一輩子的事情。”著名的語言作家呂叔湘先生也曾說：“少數語文水平較高的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的學習習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生語文素養所帶來的效應遠遠不是單純的語文教學所能達到的。然而長期以來，學生閱讀能力低，缺少課外閱讀已經成為初中學生語文素養差的一個非常重要的原因。

一、初中生課外閱讀的現狀與分析

閱讀教學是語文教學的基礎和突破口，因為閱讀是語文之根，是學習之母。然而多年來，課外閱讀還沒有引起足夠的重視，閱讀教學已經成為制約語文教學發展提高的瓶頸。

1.當今時代，科技發展，環境的多元化對初中生的誘惑很多，造成越來越多的學生對文本的不喜歡，對課外閱讀興趣不濃，而選擇電視、網絡等，致使學生厭讀課外書的現象普遍存在，致使他們讀書漫無目的，心浮氣躁，甚至迷失方向。

2.學生的升學壓力大，學習負擔重，使得學校的各科教師都把眼睛盯在教科書和練習上，無暇顧及學生的課外閱讀，家長也不支持甚至采取嚴格控制學生課外閱讀的態度，導致學生把時間、精力全用在各門功課和升學考試上，剝奪了學生課外閱讀的權利。

3.學生和家庭購書大多以消遣為目的，不懂欣賞、選擇課外閱讀，層次不高，資源不豐富。他們相互傳閱的大多是雜志報紙，童話漫畫，小說故事類的讀物，對于中外名著、文質兼美的“美文”和反映時代脈搏的“時文”的閱讀很少，缺乏文學鑒賞能力。對于科技類、社會科學類、百科知識類書籍學生無興趣閱讀。

二﹑加強對初中生課外閱讀的指導

初中生課外閱讀的現狀，如果不能及時改變，勢必會影響初中生語文素養的提高和身心健康發展。加強課外閱讀和課外練筆的力度，重在激發興趣、培養習慣、指導方法、推薦閱讀內容、創設優良環境，提高學生在閱讀中獲取信息的能力。

1.強化學習動機，激發課外閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師。”激發興趣是強化劑，能調動學生內在的潛力，所以要讓學生課外閱讀，首先，語文教師一定要想辦法把學生學習語文的興趣調動起來。要激發學生課外閱讀的興趣，就要提高學生對課外閱讀的認識，激起對課外閱讀的渴望。應讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀可以豐富知識，擴大視野，活躍思維，培養興趣，陶冶情操，發展智力。教師可以利用學生喜歡看影視片的心理，組織他們觀看根據嚴肅主題的名著改編拍攝的影視片，運用興趣遷移，適當介紹這些名家的其他作品和名著的全貌，利用以趣導趣的方法，引導學生課外去閱讀。其次，教師要在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是光榮而快樂的事情。另外教師也可以布置一些較輕松的課外閱讀任務，讓學生挑選自己最喜歡的書籍先讀；還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

2.指導閱讀方法，培養閱讀習慣。

語文素養以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣等的融合。《學記》指出“善學者，師逸而功倍。”面對課外閱讀面廣量大的實際，要提高閱讀質量，收到最佳效果，指導學生閱讀方法是非常重要的。①課內向課外延伸。目前普遍存在的由語文教師逐句講解，獨打天下的教學模式與形成學生良好的閱讀習慣是背道而馳的。課堂上教師只要待學生預習之后給他們糾正、補充、闡發，唯有如此，學生在課前預習階段就練習了自己讀書，在課內的討論階段又得到了切磋琢磨，以課內閱讀帶動課外閱讀，用課外閱讀豐富課內閱讀，這樣閱讀書籍的良好習慣才會逐漸養成。一旦養成這種好習慣，學生課外自然會去閱讀更多的好文章，好書籍，增加知識，增長才干。“得法于課內，得益于課外。”課內教師結合教學講授各種閱讀方法，課外再讓學生用課內學到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進行閱讀，同時用課外吸收的知識進一步補充、催化課內閱讀。②讀寫結合。“好記性不如爛筆頭。”心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法將讀過的名言妙詞摘抄在筆記本上。這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。應鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發現和感悟之語寫下來，這樣既培養了學生的理解感悟能力，同時也培養了收集處理信息的能力，課外閱讀筆記還可以成為日后寫作的材料與借鑒。③采用反思，探究性閱讀。每個學生可以通過自己的喜好確定各自探究性閱讀的對象，并在搜集整理﹑歸納信息的基礎上對作家作品發表自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣的課外閱讀不僅可以提高學生閱讀的層次，更培養了他們的創造思維能力和持之以恒的閱讀習慣。④開展活動，及時反饋交流。開展一系列讀書報告會，讀書筆記交流，閱讀經驗介紹，閱讀精選賞析或辦手抄報、墻報等活動。指導學生及時對閱讀效果進行反饋檢查。這些活動會讓學生在成功的愉悅中增強閱讀的興趣，讓學生在享受課外閱讀帶來的奇妙世界中感受其魅力，培養良好的閱讀習慣。這是學生課外閱讀的加油站，也是學生課外閱讀的導航臺。

3.推薦適宜的閱讀內容，確定正確的閱讀方向。

選擇恰當的閱讀內容是課外閱讀的關鍵，閱讀內容一定要符合學生的閱讀興趣和心理需求。因此教師應告誡學生在課外閱讀上不要過多看那些消遣類的文章，更不要看那些低級庸俗的讀物，應該選擇那些健康向上的，不僅能給人知識而且還能給人以情感熏陶的好文章。通過適宜的課外閱讀內容來潛移默化地塑造和諧的心靈，提高初中生的鑒賞水平。

4.創設寬松的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。

和諧寬松的課外閱讀環境，會給予學生良好的閱讀條件和從閱讀到心靈的自由。我們可以從以下幾方面努力：一是加強學校圖書館的建設。二是營造良好的校園文化氛圍，以此來培養學生的閱讀品質。三是重視教師的支持和指導。對于學生課外閱讀中出現的偏差和問題，不能簡單地采取壓制方法，可以通過專題講座進行疏導。四是家庭營造讀書氛圍。五是鼓勵學生主動建構自由閱讀的心靈。

閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。為了適應社會的需求，我們不能不把培養閱讀能力放在終身教育的優先發展地位。初中生正是人生讀書的黃金時間，引領學生進入閱讀天地，培養學生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，讓學生自主學習，自我發展，對于提高學生語文素養和綜合素質有著至關重要的作用。同時，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，多讀書，讀好書，充實文化底蘊，提升文化品位，陶冶情操，增長智慧，必將對學生的一生起到積極的推動甚至決定作用。