代課教師何時才有“永不磨滅的番號”

教師節期間有媒體報道：早在1985年，教育部就取消了民辦教師，但因農村條件艱苦，招攬正式教師難度大，如今，代課教師仍在西部地區，特別是偏遠山區教育中起著推動作用，他們沒有“名分”，沒有合理待遇，因為熱愛教育，許多“代課教師” 唯一的心愿就是等待機會轉正。

在教師的節日里，任何華麗的語言都無法形容教師的偉大，而在這個接受祝福的隊伍中，還有一些“另類”教師在含淚微笑，他們就是無法回避的代課教師，幾乎每一個代課教師的故事都有一個心酸的記憶。

同樣是教學，農村以及偏遠山區的教師，他們所付出的和獲得的根本就不成比例，尤其是代課教師，他們雖然獲得了學生和家長的認可，是教師隊伍中的一員，但是在他們的內心中，教師的正式身份是那不知道要埋藏多久的痛，為這，很多熱愛農村教育的代課教師不得不離開心愛的教壇，他們所留下的不僅僅是一個空出的位置，很可能是一個村乃至幾個村孩子的失學。

看了很多關于代課教師的報道，雖然他們非常關心自己的“名分”，但是他們更看重自己的教師職業，既然從事著教師的職業，為什么代課教師就不能真正得到認可呢？我們知道地方的教育編制是有規劃的，可為什么不能根據實際情況編制規劃，或者在現有的情況下，向農村、山區學校的教師適當傾斜呢？

或許有人會說，不過是個編制，只要在教師崗位上就行了。其實不然。不久前熱播的電視劇《永不磨滅的番號》讓很多人感動不已：一群同樣打鬼子的八路軍戰士，他們奮勇殺敵，就希望得到的是一個正式的番號，因為“沒有番號的士兵就像沒有魂一樣”。為了獲得番號，他們打了一個又一個勝仗，即使全團為國捐軀只剩一個“種子”兵也在所不惜。代課教師所希望得到的“名分”就像番號一樣，更多的是體現一種對他們人格尊嚴的認可，即使一時解決不了，他們也絕不會在教學上松懈。他們就像戰士那樣，執著且不懼任何困難，用自己單薄的身體點燃農村孩子希望之燭，只是，我們不希望他們在無望中等待，應該多一些讓他們獲得“番號”的機會，讓他們能沒有負擔地融入教育的大潮中。