每當晚霞染紅了大鵬灣畔,一天里孩子們最盼望的夕會課就要來到。他們那么期待,那么關注,讓我不由得感慨萬分。
曾經幾何,一到下午,教室里亂糟糟。上了一天的課,孩子們都急著回家找媽媽。很多工作無法順利進行,什么一天小結啊,明天工作安排啊,作業點評啊……全部是我黑著臉,在高壓下組織進行。我也累,效果還不好。
無意當中在同事口中知道了“知行中國”小學班主任培訓。馬上參加是不可能的,可是我可以閱讀相關資料啊!讀讀、記記、思思,心里豁然開朗。
每天上完下午最后一節課,進行夕會課時,是孩子們想家的時候。這個時間段很敏感,培訓中提倡講故事。怎樣讓這與“一天小結、明天工作安排、作業點評”一系列工作相結合,產生好效果呢?我想到這樣做——
我是故事主人公
根據低年級孩子愛聽故事的特點,我準備把“一天小結”用故事的形式講出來。
“今天老師給你們講一個有趣的故事,講完就放學。”話音剛落,教室里就像被施了魔法一般安靜了下來。
“在這個故事中,藏著我們班的好多同學呢!大家認真聽,看能不能都找出來。”
講故事開始了,我設定故事發生在森林學校里。從早上的早讀一直講到下午的放學路隊。孩子們聽得很認真,紛紛發言:“老師,那只朗讀認真的百靈鳥就是翔翔同學,他每天朗讀都很認真。”“老師,遲到的小蝸牛是我,我家的汽車今天早上爆胎了。”“老師,幫助小兔同學去學校醫務室的牛哥哥是李班長,我們要學習他關心同學的精神。”……這節夕會課真是事半功倍啊!“一天小結”順利完成。
犯錯的孩子來到童話故事中
一天中,總有孩子犯這樣那樣的錯誤,如何在夕會課中批評學生促其改正,又讓其他同學引以為戒,我也是動了一番腦筋的。這不,今天三個同學爬欄桿,雖然沒有摔傷,但是潛在的危險是不容忽視的。
于是,下午的夕會課我講的故事就是《爬樹的小山羊》。賦予犯錯孩子童話角色。故事梗概:森林學校的外圍墻是一棵棵挺拔的小樹。下課了,三只小山羊在外圍墻邊玩,玩著玩著,想到了爬樹玩……講到這里,我故意用緊張的語氣制造懸念,以吸引孩子們的眼球。故事的結果當然是小山羊摔斷腿,很久很久不能上學了。我觀察那幾個當事人:一個個長長地出了一口氣,若有所思的樣子。
從那以后,我們班的孩子沒有一個去爬高處的欄桿。又是一節成功的夕會課。之后,我的夕會課中有了《不排隊的小猴》《不交作業的小松鼠》《不愛勞動的長頸鹿》……
別人的故事
有時候一切工作安排完畢,孩子們還想聽故事,我就會給他們講講名人小時侯的故事,也會讓孩子們用講故事的方式匯報當天的情況。一時間,各種真實的故事、創編故事、偉人名人的故事在夕會課上百花齊放。孩子們每天都期待著上夕會課,一到夕會課時間孩子們個個眼睛發亮,神情專注。夕會課也從不好上變成了很好上。
蘇霍姆林斯基在《教育和自我教育》一書中說道:“只有能激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“孩子們開始體會到,戰勝自己的弱點是一種鍛煉意志的光榮的事。”在故事中,孩子們“從名人偉人的道德財富中為自己找到榜樣”,這也是蘇霍姆林斯基所倡導的。
我的腦海里回蕩著一首老歌:“長亭外,古道邊……夕陽山外山。”我心中的歌這時悄然響起:“大鵬灣,我們班,故事連成篇。晚風拂,笑聲歡,夕陽山外山。”
(作者單位:深圳市鹽田區外國語小學)
責任編輯鄒韻文