經(jīng)典誦讀開路,夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)

教過、學(xué)過語文的人都清楚，閱讀理解和文章寫作是語文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，也是兩大難點(diǎn)。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)21年，一直致力于閱讀、寫作的探究和實(shí)踐，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，并在2004年出版發(fā)行的《新課標(biāo)·新作文》一書中有所展示。但我總感覺到在現(xiàn)行的單一教材和考試評(píng)價(jià)的局限之下，學(xué)生要達(dá)到新課標(biāo)提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的要求甚難！我決定從經(jīng)典誦讀入手，作一些改革和嘗試。我這里指的經(jīng)典，包括古今中外的經(jīng)典！既有國(guó)學(xué)精華，又有海外傳世名著。

從2010年9月份開始，我?guī)ьI(lǐng)剛接手的一年級(jí)(5)班，開始了對(duì)我而言頗具挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并確定了一個(gè)主題：經(jīng)典誦讀開路，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。通過一個(gè)學(xué)期多的實(shí)踐，孩子們進(jìn)步不小，我感覺這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大有可為。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣

興趣是最好的老師。首先培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣。首先，我利用兒童近乎本能的求知欲、好奇心、表現(xiàn)欲，先給他們講《弟子規(guī)》中的“孔融讓梨”“鐵杵磨成針”等故事，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，說像這樣有趣的故事在書中還有很多很多，只要你去讀書，你不僅會(huì)讀到許多的故事，而且會(huì)學(xué)到許多的知識(shí)。為使誦讀過程不枯燥，我設(shè)計(jì)了多種形式：自己讀，小組讀，男女同學(xué)對(duì)讀……孩子們最感興趣的是拍手讀，一邊變換各種拍手姿勢(shì)一邊讀，節(jié)奏齊整，動(dòng)作一致，就像在做健身操，讓孩子活潑好動(dòng)的天性得到舒展，變苦惱的學(xué)習(xí)為快樂的游戲。

一個(gè)學(xué)期下來，我班孩子除圓滿學(xué)好語文課本知識(shí)外，還熟練背完《弟子規(guī)》全書，熟讀《三字經(jīng)》全書和《日有所誦》第一冊(cè)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我們除了誦讀經(jīng)典美文，我還開始教學(xué)生吟讀古詩，就像唱歌那樣讀經(jīng)典詩歌，有節(jié)奏有旋律有韻味，孩子們吟誦得很開心，記得很牢固，也會(huì)靈活運(yùn)用。孩子們不僅在學(xué)校愛讀，回家還給爸媽表演，給爸媽當(dāng)小老師。許多家長(zhǎng)都受到感染，一致稱贊我的教學(xué)改革讓孩子愛上經(jīng)典，愛上語文。

拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力

能力以思維力為核心。創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。而發(fā)散思維能順利進(jìn)行的主要條件是主體必須擁有大量豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我所教的一（5）男生多、調(diào)皮生多，致使情況糟糕到無法正常上任何課的地步，以致于校長(zhǎng)親自下班里考察最后調(diào)走三個(gè)最多動(dòng)好講話的男生才使得后面兩個(gè)月能正常上課。盡管之前的每節(jié)課都因要花較多時(shí)間組織紀(jì)律教學(xué)不能如期完成課堂教學(xué)任務(wù)，但每周三個(gè)早讀時(shí)間的誦讀，每節(jié)語文課之前的誦讀以及課后的家庭誦讀，我一直讓孩子們堅(jiān)持著。之后的語文課，課堂紀(jì)律好了很多，我們除了快趕教學(xué)進(jìn)度，也把誦讀堅(jiān)持到考試前兩周。沒想到的是，我班的語文成績(jī)竟然名列前茅！數(shù)、英成績(jī)也很不錯(cuò)！這令任課老師和家長(zhǎng)都大受鼓舞！

怎么會(huì)這樣？我想這得歸功于我班開展的古今經(jīng)典誦讀活動(dòng)！愛看書的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差到哪兒去！因?yàn)殚喿x、誦讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。越來越聰明的孩子，對(duì)付幾道考題，不成問題。

經(jīng)典通讀，提高了學(xué)生的閱讀理解和寫話能力

有道是：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我班的學(xué)生在對(duì)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《日有所誦》及其它課外書的閱讀中，積累了較之同齡人較多的“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”和豐富素材，理解能力普遍提升。

教學(xué)《菜園里》里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的理解能力大大增細(xì)了，就開始“越界超綱”：“綠衣裳、打燈籠、捉迷藏、尖尖嘴，這些詞原本是描寫人的樣子和動(dòng)作的，作者卻用它們來描寫物，這里，作者運(yùn)用了一種高明的表現(xiàn)方法，叫作擬人（板書）的修辭手法。用這種擬人手法寫出來的句子很好聽，生動(dòng)形象，小朋友讀來就更有趣了！”而在教學(xué)《柳樹醒了》一課時(shí)，我剛讓孩子們讀完課文，一個(gè)小男生就小聲說了一句：“椰樹怎么會(huì)說話呢？”結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地叫出來：這是用了擬人！孩子們能提前了解這種高明的修辭手法，而且能輕松接受，我真為他們高興呢！

到了一年級(jí)下學(xué)期，我教學(xué)每一課時(shí)，先讓學(xué)生們齊讀課題，然后問：讀了課題后，你想知道什么？然后不忘鼓勵(lì)他們：會(huì)回答問題的孩子很聰明！但會(huì)提問題的孩子更聰明！孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手提問。而每每問題一提出來，我就會(huì)要求學(xué)生帶著問題再讀課文，再討論問題、解決完問題，文章內(nèi)容也就理解了。孩子們?cè)谟懻搯栴}的過程中，往往不用費(fèi)多少時(shí)間，絕大多數(shù)時(shí)候都是一語中的，其中不乏精彩，令我驚喜不已！“我家看電視有些奇妙是因?yàn)椋喊职置髅魇莻€(gè)足球迷，卻關(guān)掉球賽換成京劇；奶奶明明喜歡京劇卻換成足球頻道。然后，又換成音樂、舞蹈，想讓媽媽輕松。”“每一個(gè)人心里裝著的一個(gè)小秘密是愛！大家都愛親人！想讓親人開心！”聽著這些閃著智慧火花的話語，使我也靈光閃現(xiàn)，臨時(shí)將板書改成愛（紅色心形圖案里一個(gè)紅色的愛字） ！

我從一年級(jí)第一學(xué)期就開始有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

學(xué)完《四季》，我們做了個(gè)仿寫練習(xí)：

春風(fēng)習(xí)習(xí)，（原文是呼呼，老師改成習(xí)習(xí)）

她對(duì)小兔說：“我是春天。”

雷雨陣陣，他對(duì)烏云說：“我是夏天。”

小樹黃黃，他對(duì)我說：“我就是秋天。”

雪人腦袋一搖（原文是鼻子一搖）

他對(duì)福娃說：“我是冬天。” （彭程）

孩子們對(duì)于每次的說話、寫話練習(xí)并不感到畏難，我想，除了我所用的激勵(lì)手段適當(dāng)，還與他們能勝任有關(guān)。因?yàn)檎b讀、閱讀，有了積累，說出來寫下來就不再難。

經(jīng)典誦讀，有力地規(guī)范學(xué)生的言行舉止

我班孩子聰明活潑，但有一些男生與女生很調(diào)皮，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律及日常管理秩序。每每一出現(xiàn)問題，我們正副班主任會(huì)苦口婆心、聲嘶力竭地進(jìn)行教育、批評(píng)，說到口干舌燥、身心俱疲了，可愛的孩子們還一臉茫然或一肚子委屈。直到有一天：

我們教學(xué)《借生日》。

“誰要把生日借出去？借給誰？”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答。

一男生說小云要把生日借給媽媽。

“她為什么要借給媽媽呢？”

“因?yàn)閶寢尶偼涍^自己的生日！”

“媽媽忘了過自己的生日，可每次卻給小云過生日！你們感受到了什么？”

一女生答：“我感受到媽媽很愛小云！”

“真棒！”我在黑板上板書：媽媽 愛 女兒

我繼續(xù)：“而小云又要把自己的生日借給媽媽。我們又能感受到什么？”學(xué)生們不約而同:“小云愛媽媽，小云孝順?gòu)寢專　?/p>

孩子們的語音剛落，我在板書上添上一個(gè)箭頭：女兒 愛 媽媽

隨即，一個(gè)清脆的男聲響徹課室，那是毛鼎文的聲音：

“她肯定讀過《三字經(jīng)》！”

盡管這男生像平常一樣沒舉手“亂叫”，我心中卻一陣驚喜，趕緊接口：“說得對(duì)！也許小云讀過《三字經(jīng)》！她才懂得要孝順父母！”

我想起就在今天第一節(jié)課之前的晨讀課中，我才對(duì)本學(xué)期我們讀過的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》作了個(gè)總結(jié)：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的每句話都包含著一個(gè)道理，告訴我們?cè)鯓幼鋈耍鯓幼鍪隆Ｈ纭盁o心非，名為錯(cuò)，有心非，名為惡”（我們不要明知故犯，不要當(dāng)惡人喲！學(xué)生笑）“己不欲，即速已”（別人罵你、打你，你肯定不愿意，那你也不要去罵別人、打別人喲！）我們要按照《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中告訴我們的道理去做哦！

沒想到，有孩子還將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》當(dāng)成了日常行為準(zhǔn)則了！我趁熱打鐵：“自己認(rèn)為自己在家里也是一個(gè)孝順父母的好孩子的舉手！”嘩，全班只有三個(gè)男生沒舉手。我給這些孝順的孩子加了分，并說，下次老師再調(diào)查的時(shí)候，希望全班46人全是孝順父母的好孩子！

從此，只要有孩子一不小心犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)隨口說出某一句話，其他孩子就一呼百應(yīng)，將余下的幾句接口說完。有人答問說話很小聲了，“（我說）凡道字——（生接）重且舒。勿急疾，勿模糊。”有人不承認(rèn)錯(cuò)誤了，“（我說）過能改——（生接）歸于無。倘掩飾，增一辜。”再看犯錯(cuò)誤的孩子已低下了頭或羞紅了臉，比我們之前的大聲訓(xùn)斥來得管用！較之我們的空調(diào)說教，經(jīng)典能有力地規(guī)范學(xué)生的言行舉止，原因有：一則來自孩子們熟誦過的書籍，在孩子們心中，書中都說了，肯定沒錯(cuò)！二則書中收錄了很多典故，故事的教育力量不容小視。三則經(jīng)典語言講究平仄、押韻和節(jié)奏，讀來朗朗上口，說來干脆有力，言簡(jiǎn)意賅，頗有震懾力！

經(jīng)典誦讀，讓我教語文不再難，讓我的學(xué)生學(xué)語文不再難！經(jīng)典誦讀，讓我的語文教學(xué)之路越走越寬！

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯蕭田