我在香港學(xué)校的這一天

今年一月下旬，參加在漢華中學(xué)舉行的香港中語(yǔ)會(huì)活動(dòng)時(shí)，與老師們談起香港的語(yǔ)文教學(xué)，我打算再次專程去香港學(xué)校聽課，觀摩他們常態(tài)下的語(yǔ)文課怎么教，看看香港學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我把自己的想法告訴了佛教茂峰法師紀(jì)念中學(xué)的蔡鳳詩(shī)老師，此后，蔡老師幫我做了細(xì)致周到的安排，時(shí)間定在3月8號(hào)，我便如約而至。

早晨8點(diǎn)整到達(dá)學(xué)校，至下午5點(diǎn)鐘離開，我在該校逗留一整天，體驗(yàn)學(xué)校生活。見聞感想頗多，匯集起來，主要有以下幾個(gè)方面。

一、享受教育比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要

我所訪問的學(xué)校是香港佛教聯(lián)合會(huì)開辦的第十三所文法中學(xué)，以弘揚(yáng)佛法和推行校訓(xùn)“明智顯悲”為辦學(xué)宗旨。

進(jìn)入學(xué)校大廳，一種特有的氣氛迎面襲來—— 一尊觀音佛像寧?kù)o肅穆，我頓覺肅然起敬。該校上午第一個(gè)小時(shí)是這樣安排的：8點(diǎn)前到校，8∶10-8∶30早會(huì)，8∶30-8∶50早讀，8∶50-9∶00收功課，收取各科作業(yè)。

蔡老師領(lǐng)著我去她的教室參加早會(huì)課。香港學(xué)校沒有升旗儀式，沒有早操，但有各自不同的活動(dòng)儀式。早會(huì)課天天有，剛好我去的這天，全校播放校園電視臺(tái)主持節(jié)目，學(xué)生在教室里觀看。走進(jìn)蔡老師的中六班，教室里很安靜，先是播放幻燈片，今天的主題是“工作=能力+興趣”。伴隨著舒心的音樂，幻燈片自動(dòng)翻頁(yè)，內(nèi)容講述著什么是能力，你應(yīng)具備哪些能力，如何擁有興趣，等等。接著，是學(xué)生的對(duì)話節(jié)目，推薦好書。中間插播一則簡(jiǎn)短有趣的英文小故事動(dòng)畫片《小狗探險(xiǎn)》，最后播放上周學(xué)校活動(dòng)剪影，學(xué)生共同回顧自己的校園生活。早會(huì)課持續(xù)20分鐘，為學(xué)生營(yíng)造了一種教育氛圍，用理念和文化熏陶、感染每個(gè)學(xué)生。

8∶30-8∶50早讀。初中學(xué)生閱讀課外書，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，中七年級(jí)還要參加公開考試，所以，早讀時(shí)間班主任也會(huì)給他們?cè)u(píng)講功課。這所學(xué)校的班級(jí)管理幾乎是人人參與，每班班主任不止一個(gè)，高中每個(gè)班配備2位班主任，初中每個(gè)班3位班主任，班主任為學(xué)生做好充分的服務(wù)工作，從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)到心理扶助。早晨的第一個(gè)小時(shí)，班主任與學(xué)生在一起，下午放學(xué)前3∶45-4∶00的15分鐘，班主任也必須到堂，講講班級(jí)一天的情況，提醒需要注意的問題等。老師的辦公室門口有一間小小的玻璃房，是專門為有心理疏導(dǎo)需要的學(xué)生準(zhǔn)備的，只要學(xué)生有什么麻煩，就可以去找班主任說。這一早一晚的接觸與交流，讓人感受到學(xué)生一天都沉浸在學(xué)校教育的氛圍里，而不只是來學(xué)功課學(xué)知識(shí)，學(xué)完功課背著書包就離開。

學(xué)生每天來到學(xué)校，感受文化教育氛圍，獲得智慧啟迪，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，這比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。

二、課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不一

香港學(xué)校的課堂時(shí)長(zhǎng)由各所學(xué)校自行決定，短則35分鐘/每節(jié)課，長(zhǎng)則70分鐘/每節(jié)課。例如漢華中學(xué)每節(jié)課為35分鐘，而茂峰法師紀(jì)念中學(xué)的情況較為復(fù)雜，他們的課堂時(shí)長(zhǎng)分為兩種，一種是70分鐘一節(jié)課，一種是50分鐘一節(jié)課，中一和中七沒有區(qū)別。

上午第一節(jié)課是9∶05-10∶15，時(shí)長(zhǎng)70分鐘，我去中五乙班觀摩了蕭逸東老師的語(yǔ)文課。今天這堂課是《莊暴見孟子》的課題延伸教學(xué)，教師專門就課文的語(yǔ)文能力要素“對(duì)比論證”展開教學(xué)。教師準(zhǔn)備了充分的實(shí)踐任務(wù)，從“對(duì)比論證”的定義出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比論證的文本樣式，然后講到對(duì)比論證的好處，教師總結(jié)出一個(gè)公式，讓學(xué)生明白對(duì)比論證是怎么一回事，一步一步地往前延伸，最后，布置任務(wù)運(yùn)用對(duì)比論證的方法寫一篇150字左右的短文。蕭老師雖然教書時(shí)間還不滿一年，可他十分認(rèn)真，勤于向其他老師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)，時(shí)間安排很緊湊，一節(jié)課完成任務(wù)，決不拖泥帶水。我想，能在70分鐘時(shí)間里把學(xué)生圈在課堂上跟著老師轉(zhuǎn)，實(shí)在不容易。

下午第一節(jié)課1∶40-2∶30，時(shí)長(zhǎng)50分鐘，聆聽何曼婕老師的一堂中一乙班的閱讀課。何老師講解《風(fēng)雪中的北平》，很是生動(dòng)，學(xué)生很活潑，一位男生上臺(tái)表演北風(fēng)呼呼吹來時(shí)的動(dòng)作和表情令全班大笑。老師的講課很有激情，這讓我聯(lián)想到香港教師激情飛揚(yáng)的演講風(fēng)格，雖然他們的國(guó)語(yǔ)講得不好，但粵語(yǔ)講得非常快速而流暢，尤其是香港領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，一般都從切身體會(huì)出發(fā)，不講政治報(bào)告，念的也不是別人寫來的講話稿，表達(dá)的是他們自己真實(shí)的思想和領(lǐng)導(dǎo)的視野。這堂課讓我看到了香港學(xué)生活潑可愛、有民主意識(shí)的一面。

三、辦公室既是生活間又是教研室

香港寸土千金，住房空間狹小，學(xué)校的課室和辦公室也是如此。走在通往辦公室的過道時(shí)，蔡老師不住地感嘆地方太小太擁擠，她羨慕我們的學(xué)校，空間大，敞亮。可是，別看他們的教室空間小，學(xué)生坐下來濟(jì)濟(jì)一堂，而電教設(shè)備卻是我們所望塵莫及的，教室里的電源開關(guān)就是幾大排，且都保護(hù)完好，未被破壞。校園電視臺(tái)的先進(jìn)設(shè)備也是內(nèi)地學(xué)校很少有的，學(xué)生主持電視節(jié)目，或者當(dāng)演員，在此大顯身手，也是一種工作體驗(yàn)。

午間休息時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，大家都留在學(xué)校用餐。學(xué)校沒有食堂，學(xué)生由學(xué)校集體訂餐，教師自訂外賣或自帶午餐。他們的辦公室就像生活間，有冰箱和微波爐。辦公室雖然人多，書雜，滿滿當(dāng)當(dāng)，但是地面很干凈，總能在某個(gè)角落里騰出一個(gè)空間來，擺一張長(zhǎng)方桌，午餐時(shí)可以使用，小組討論問題時(shí)可以圍桌而坐，很實(shí)用。

下午4點(diǎn)放學(xué)，學(xué)生離開學(xué)校，4∶00-5∶00的一個(gè)小時(shí)是教師補(bǔ)課和備課時(shí)間。下午4∶15，中四年級(jí)的6位語(yǔ)文教師有備課活動(dòng)，我欣然參加。4∶15大家準(zhǔn)時(shí)坐到辦公室角落里的那個(gè)方桌邊，圍繞事先準(zhǔn)備的一些問題進(jìn)行討論，例如單元教學(xué)進(jìn)度，單元測(cè)驗(yàn)，年級(jí)活動(dòng)及頒獎(jiǎng)，年級(jí)收費(fèi)情況，等等。沒有閑言雜語(yǔ)，大家就事論事，發(fā)表意見，或提出新的方案。討論完畢，會(huì)議結(jié)束。

四、教師的教學(xué)任務(wù)很繁重

香港教師的教學(xué)任務(wù)普遍很繁重，不僅課時(shí)多，而且跨年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)。像蔡老師，是該校中文科主任，還擔(dān)任中三中六中七三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課及中一年級(jí)的中國(guó)歷史課。每個(gè)老師平均每天至少有3節(jié)課，課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到200分鐘以上，班主任工作除外。每一位教師都同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在內(nèi)地一般的學(xué)校跨年級(jí)跨學(xué)科，在分配崗位津貼時(shí)都有所體現(xiàn)，而他們沒有，他們做班主任也沒有額外的報(bào)酬，這是工作，必須的。

教師拿到課程表，只接受任務(wù)，沒有誰去抱怨如此安排不合理。但是，教師八小時(shí)工作以外的時(shí)間，誰都不得占用，即使高考閱卷，達(dá)到規(guī)定時(shí)間，教師也都可以義無反顧地離開。香港學(xué)校也幾乎不可能有晚自習(xí)，更不可能輕易在周六或周日來補(bǔ)課。

五、學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)烈

在香港，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校與學(xué)校之間很少有交流，很少有校際教學(xué)研討。學(xué)校與學(xué)校之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，同一所學(xué)校的教師為了同一個(gè)目的——把自己的學(xué)校教育教學(xué)搞好，以取得家長(zhǎng)的信賴、社會(huì)的認(rèn)可，這樣才可以收到更多更好的學(xué)生，學(xué)校才有發(fā)展前途。因此，學(xué)校的教育教學(xué)管理方式像法寶一樣，成為學(xué)校發(fā)展的秘密武器，不可輕易示人。

上級(jí)教育管理部門對(duì)學(xué)校也沒有行政約束力，平常舉辦活動(dòng)，或者召開會(huì)議，教育局無權(quán)規(guī)定學(xué)校教師必須參加（除非校長(zhǎng)有規(guī)定）。例如，香港教師中心每年3月都要舉行交流活動(dòng)，教師自愿在網(wǎng)上報(bào)名，你不去參加，不去學(xué)習(xí)，沒有任何人能夠干涉你。

相比之下，我們內(nèi)地教師的個(gè)人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很多，例如，深圳市教師有固定的教研活動(dòng)時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)科每周四下午是規(guī)定教研時(shí)間，只要市局或區(qū)局教科中心有活動(dòng)，一個(gè)通知下來，大家都必須參加，這是上級(jí)規(guī)定，違抗不得。

六、香港學(xué)校面臨的難題

香港的學(xué)校目前也面臨著很多難題。例如，334學(xué)制實(shí)施以后，他們的高考怎么辦？今年是他們最后一屆中學(xué)畢業(yè)會(huì)考，兩年之后，與大陸學(xué)制同行，像我們今天一樣，所有進(jìn)入高中的學(xué)生都要參加高考，那些學(xué)習(xí)程度跟不上的學(xué)生怎么辦？正令校長(zhǎng)和教師頭痛呢。而以前香港的中七是預(yù)科，在中五，通過中學(xué)文憑考試后，就有70%的學(xué)生被分流，只有30%左右的學(xué)生為了繼續(xù)學(xué)習(xí)而升入中六中七，讀預(yù)科，參加大學(xué)招生考試。

再比如，因?yàn)樯吹木o缺，香港學(xué)校的生存問題成為大事，每年港島的200所學(xué)校中就有一所面臨消失的危險(xiǎn)。因此，為了獲得生源，學(xué)校必須努力，一是提高成績(jī)，二是提高辦學(xué)聲望，讓家長(zhǎng)愿意把孩子送到自己的學(xué)校里來，只要學(xué)校有學(xué)生，政府就會(huì)給學(xué)校撥款，這樣學(xué)校與學(xué)校之間為了搶生源難免會(huì)明爭(zhēng)暗斗。

為此，香港的學(xué)校辦教育，除了要分?jǐn)?shù)，還要有令人信服、令家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的教育——教而育之，教好書的同時(shí)，還須育好人，學(xué)生在學(xué)校里既要學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力，更要接受教育成為文明人。或許這正是我所看到的佛教茂峰法師紀(jì)念中學(xué)每天上午花一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生接受熏陶感染，享受教育，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備兩三位班主任、全天候跟蹤學(xué)生，為他們提供服務(wù)的深層原因吧。

（作者單位：深圳北師大南山附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯趙靄雯