驢子的眼罩

在以前的農村，人們喜歡用驢子拉磨。驢子的脾氣很倔強，不甘心一直過著這種循規蹈矩的平靜生活，所以時常會發點驢脾氣。于是，人們就發明了一種眼罩，在驢子拉磨的時候用這個玩意兒遮住它的雙眼。這樣一來，眼前一片黑暗的驢子無論多么倔強多么剛強，最終只能在直徑不到三米的小圈子里周而復始地負重前行，直到驢脾氣被磨光，心如枯槁，悄無聲息地死去。

讓一副眼罩遮住雙眼，只知道在主人的吆喝聲中、在鞭子的抽打下繞著磨盤原地打轉的驢子，真可謂勤勤懇懇，任勞任怨。也許，在驢子的記憶中，這個繽紛的世界里除了拉磨還是拉磨，它無法欣賞也沒有心情欣賞磨房外面的精彩世界，鮮花和掌聲都與之無緣。驢子的這種生活值得羨慕嗎？

拉磨的驢子年復一年地負重一圈圈轉下去，它可悲的一生不覺讓我聯想到周而復始埋頭上課的教師。教師們每天都要按照“教學五認真”的要求去做，備課、上課、批改作業、課后輔導、組織檢測，因為這是對教師最基本的工作要求，不這樣做就有可能失去工作。

不過人與動物不同，驢子是不會思考的，而人卻有著一顆能思考的腦袋。人活著還是要有點精神追求的。如果說驢子也有精神追求的話，那就是拉完磨后能混個飽飯吃，少挨鞭子抽。對于教師來說，我們的精神追求難道就是習慣在“教學五認真”這個程式化得如同磨道一樣的軌道上，按部就班地重復著以往的經驗和過錯，而且常常為此自鳴得意、沾沾自喜？或者是在教學之余津津樂道基金炒股、影視明星和網絡游戲嗎？

在片面追求升學率的大環境下，為了自己所教的班級在學校組織的考試中不落敗，我們起早貪黑，不計報酬地搶著上不屬于自己的課；不管學生的心里是否接受，我們不厭其煩地把他們一個個單獨叫到辦公室當面給予輔導；為了培養學生積極主動地學習，我們絞盡腦汁想盡各種教學方法，嘗試各種教學手段。即使如此賣力，教師們還是時常擔心這里干不好，那里比不上人家，于是處處留心，時時在意，精神高度緊張。我們以為這樣努力付出就是敬業愛崗，就是無私奉獻，就是實現自己的人生價值和目標。

不過，我們發覺自己雖然教學經驗越來越豐富了，但研究課堂教學的熱情卻越來越低了。常常捧著老教案照本宣科，上課的激情越來越低，課堂上的精彩越來越少，一天下來，總感覺身體無比的疲倦乏累。在固步自封抱殘守缺的疲憊身心中，我們漸漸地失去了對事業的敬畏之心。我們的目光不再敏銳，思維不再活躍，視野不再廣闊。

有些教師工作了十多年，到了評高級職稱的時候，才發覺自己雖然得了那么多的“教學先進個人”獎狀，但職評條件中對論文的要求卻是一道無法逾越的障礙。教了那么多年的學，整個教材都爛熟于心，經歷過的教學事件也不計其數，可始終無法用自己的語言組織成一篇能發表的論文，甚至都不知道論文的格式是什么，不知道該從哪兒著手。

不少教師對上課輔導很在行，但實在無法坐下來寫點文字。別說每天了，即使是堅持每周寫一兩篇教學感悟，也很難做到，因為沒有養成寫的習慣，看似簡單的事情在做的時候，都顯得無比的艱難。由此看來，為了學生的考試成績背地里相互拼命較勁的你我，何嘗不是一頭被眼罩蒙蔽只知道拉磨轉圈的毛驢呢？

沒有思想的教師是培養不出有思想的學生的。教師與學生一樣，需要不斷成長和發展。多年來教育專家反復探討教師的成長和發展的途徑，其中主要一條就是教師要不斷進行教學反思，可問題是真正把反思堅持做下去的教師并不多。許多教師找不到自己成長的起點，看不到成長的方向。所以，教師的專業成長也就卡在這里。歷史因素、社會因素以及待遇和地位等諸多問題，使一部分教師僅僅把自己所從事的職業當成養家糊口的飯碗而已。

不進行教學研究的教師和只知道拉磨轉圈的驢子一樣，是很難從工作中真正獲得精神上的快樂和愉悅的，更談不上追求所謂的專業成長和發展。

作為教師，職業的使命感需要我們不僅僅上好每一堂課，更應該去促成自己和學生人生價值的完滿。而人生價值的實現需要我們認真去思考，比如，如何才能使工作的效率更高，如何通過教學反思促進個人的發展，如何從工作中獲得快樂和享受。

沒有人心甘情愿做只井底之蛙，教師的人生軌跡不應該只局限在自己的學校這個小天地里打轉。別讓初為人師時的激情火焰在瑣碎的麻木中搖晃幻滅，摘掉那塊蒙蔽我們雙眼的黑布吧，敞開自己的視線，和學生一起給夢想留一扇窗。（作者單位：江蘇邳州市戴莊中學）

責任編輯趙靄雯