只為教育那一片綠陰

記得上初中的時候，看著黑板前喋喋不休的老師，想到他們終日繁瑣的工作，我在心里暗暗發誓，今后絕不當老師。

天意捉弄，初三畢業前，一項現實而嚴峻的考驗擺在我的面前：是選擇上高中還是考師范？其實這是不容我選擇的，望著父母焦灼而疲累的面孔，想到家中的窘境，我知道上師范——這個不用花錢且有補助的學校是我當時不二的選擇。我不是那種為了自己的前程可以違拗父母的人，我答應了他們，并且在眾多競爭者中脫穎而出。

沒想到，我接受師范教育一直持續了7年（由于在哈爾濱師范學校成績優秀，4年后我被保送到哈師專繼續深造），這7年把我培養成了一名不折不扣的人民教師。

參加工作伊始，我以為心有抵觸的我，在接觸到學生后會有不良反應，還是沒想到，初為人師我就把整個身心投入了進去。我喜歡孩子們，喜歡他們在課堂中求索知識的樣子，喜歡把我知道的用最恰當的方式傳達給他們，我甚至把吃早飯的時間縮減出來，以便和孩子們有更多時間相處溝通。那時，我尚且不知道這種熱愛源自何方。

我很快熟悉了整個教育流程，開始了自己在教育教學中的改革之路。

1998年，在反復的實踐和思考中，我形成了自己較有個性的教育方法，之后，我開始嘗試教學中的各種新思路。觀察孩子們在每一種方法之后的反應，選擇最適合他們的方法施教，我不斷變換方式，用各種小技巧、小組織培養學生們的能力，可謂花樣百出，新鮮有趣直擊孩子們的心靈。我感覺到了孩子們喜歡這樣的課堂，他們的變化讓我欣喜，不斷刺激著我推陳出新。

我在課堂中改變了傳統的座次——讓孩子們圍桌而座。他們沒有因此而在課堂上相互扮鬼臉、召開“懇談會”，因為他們從老師那里知道，這樣做的意義在于精誠合作、互助提高，這種座次方式是因為他們在能力和素質上已經達到了一個高度，自我約束、合作探究是他們此刻應該做的事。我們的教與學在變化：分組學習，分層次晉級，分層次布置學習內容，孩子們為自己的晉級不斷努力著；他們在課堂上盡情享受不用舉手就可以回答問題的愜意和自由；每天早自習課上的口頭作文是他們表現自我最喜歡的方式；每天的午后自習課與老師共同pk訓練數學計算能力，是他們檢驗自我最熱衷的形式……

我驚訝于自己對課堂教學方法改革的熱衷，更驚訝于課堂教學變化速度之快，孩子們接受能力是如此之強。我由此反思，我們不要擔心孩子們的內驅力和接受能力，我們更應該著力改變的應該是自身的革新能力。

這樣的狀態持續到2000年，我的一線教學生涯至此結束。我至今為止的教育理論和教學技巧，完全是基于那幾年的不懈實踐，我甚至慶幸自己那幾年的精心改革，是這種精神奠定了我今后所有道路的基石。

走上學校管理崗位乃至今天走上教研管理崗位，我一直將忠誠教育的心態保持至今，并且在培訓教師時鄭重地貫徹我的思想。我還是反思，我算不上是最熱愛教育事業的人，但是走進課堂，我喜歡變化、喜歡實踐、喜歡孩子。

教育是所有事業當中最為重要的環節，它維系著人類的過去、現在和未來，它決定著現在和未來的品質，決定著人類的走向，所以盡管不能冠以熱愛的頭銜，但是必須付出忠誠的代價。

當一個人忠誠于自己的事業的時候，我知道，心就會在其間生根，發芽，茁壯，最終蔓延成一片希望的森林。

我正走在忠誠的路上，也正讓自己的心不斷蔓延，我喜歡看見因它的蔓延而生出的一片綠陰。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市阿什河中心校）

責任編輯趙靄雯