破繭成蝶的美麗

[題記]

有一天，終于破繭成蝶，在藍天下自由飛翔，張開美麗的翅膀，跨越叢林花海。雖然沒有鷹的激情澎湃，卻仍受鮮花的青睞。我始終相信，只要敞開真誠的胸懷，放射出心中的愛，終有天能擁有自己的舞臺……

自幼喜歡養蠶，我洞悉蠶在其生命輪回過程中每一個隱秘的細節。由黑珍珠一般的卵兒，到肉嘟嘟的蠶兒，到沉睡繭中的蛹，最后破繭成蝶，這個神秘的精靈完成了一次生命的變異。

我感動于破繭成蝶的美麗。很多時候，我看著它振動透明的薄翼，時而以舞者的姿態翩飛于屋檐下，時而款款行走于墻壁之上。這只蝶使我的思緒得以穿越虛與實的空間。我在想，當初它的沉睡，就是在做著一個蝶夢，一個理想與現實相連的夢……

蝶夢

我出生在一個工人之家，小時候父母工作忙，我總是圍著小姑媽轉。小姑媽是一位有三十多年教齡的教師，在我的記憶中，多少個夜深人靜，我從睡夢中輾轉之際，總能見到昏黃的燈光下姑媽批改作業的身影；多少個過年過節，我歡呼雀躍著有好東西吃，可轉眼姑媽就把好東西提去給她的學生，原因是學生家里困難，更需要這些東西；多少個黃昏剛剛放下飯碗，姑媽就踩著她的單車出門，我知道她又去家訪了；多少個教師節，家里總是擠滿了人，將姑媽緊緊圍住，這個時候的姑媽笑得最燦爛，有時候還笑出了淚……這就是我的姑媽，這就是我那一生熱愛教育事業的小姑媽——為人正直無私，以身作則，虛懷若谷，熱愛學生，平等待人，是具有道德魅力的人，受到師生廣泛好評，多次評為市級省級的優秀教師，小姑媽讓我感受到了平凡之中的偉大，感受到了教師職業的神圣和魅力。

從小，“教師”——在我心底便是一個美麗的蝶夢!

作繭自縛

終于，載著所學的知識，帶著豪言壯語，我步入了自己夢想的教師殿堂，開始了神圣的塑造靈魂的任務。

然而，在剛踏上講臺的那幾個月來，我深深體會到了作為一名教師的責任與艱辛，從中也遇到了不少的困惑，有班級工作管理、教育教學質量、家長工作等多方面的。我很努力請教資深的老師，很努力地學習，可工作經驗的增加還遠遠趕不上工作中如雨后春筍般新問題的不斷出現，我總感覺自己在走彎路!

記得第一年做班主任，那是一個以男生居多的班級，我每天扯破了喉嚨，又是鎮壓又是教育，可是班級里仍然大事小事不斷，那些孩子就是不給我一天好日子過!每天我累得挺不直腰板，還經常因為學生過失被校領導指責：屢訓不爽的打架斗毆現象；亂七八糟的儀容儀表；鬧哄哄的混亂紀律……那段時間真的不堪回首啊，心沉重得幾欲窒息!

很多時候，我總感覺自己就像那小小的蠶兒，陷于一種工作上的窒息狀態，心靈也會結上一層“繭”。在我不斷地向前沖的時候，一次又一次的失敗就像縷縷蠶絲，把我層層包裹起來，跌倒一次，結一層繭。漸漸的，我在不斷的摔打中成長起來，也在不斷的失敗中武裝了自己；漸漸的，我對教師事業沒有了最初的熱情，我把自己封鎖在厚厚的繭里了。

破繭成蝶

人有時候很奇怪，或許他犯過很多的錯，他都一點不記得，而總有那么一件事卻可以讓他縈繞于心，永遠感到內疚!

我便有這樣的感受。說起來那件事也過去很久了，可我記憶猶新，它像一塊石頭壓在我心里，我一想起來便覺得沉重。

去年的一天清晨，我起床晚了，到達學校已經遲到，心想反正遲到了，慢慢上樓梯不用急，當我悠哉悠哉地推開辦公室的門，老師們立馬圍了上來，七嘴八舌說開了：“你怎么才來?你師傅溫校長一大早就拿著給你修改的教案站在校門口等你了!”“他剛剛還來辦公室找你，后來又去教室找你去了!”“他讓你去找他，說你要參加觀摩課比賽，這教案很急著要”……我呆在那里，頭腦中一片混亂，怎么辦?我該怎么去面對師傅?他工作這么忙，還幫我修改教案，到處找我，我呢?這個時候才悠哉悠哉地上班……

怎么辦?這兩年來，溫校長不止在教學上給予我指導，還從師德師風上以身立教，嚴格要求我!每天他總是第一個到校巡視校園，傍晚校園都安靜了，只有他窗口的燈仍然亮著。而我，今天居然遲到，慚愧啊!每次上公開課，校長總是幫我把教案一改再改，而今天，我卻讓他拿著教案四處找我，內疚啊!

推開校長室的門，我低著頭走進去，始終不敢看溫校長的臉，我站在那里，等著那座火山的爆發。可是溫校長始終沒有發火，而是平靜地給我分析修改教案，最后，我終于忍不住開口了：“師傅，對不起，早上我來晚了，你到處找我……”

他意味深長地望著我：“你叫我師傅，我就是你的老師，就像你是你的學生的老師一樣，你今天這么晚才到校，學生是看在眼里的，以后他們就會學老師，遲到早退!你總是帶不好班級，其實啊，做老師如果不能做到以身立教，自己首先做好榜樣給學生，那么你永遠教不好學生，明白嗎?”

溫校長是我的師傅，他的一言一行盡在我眼底形成印象——做一個老師應該怎么做，有這樣的師傅，我怎能再放縱自己?同樣，我是別人的老師，我的一舉一動也是我的學生學習的榜樣，那么，我做了什么示范給我的學生學習呢?為人師我尚且如此，我又怎么去要求學生聽話守紀律呢?

我慚愧地點點頭，走出校長室時，師傅突然叫住了我：“去試一下，從自己先做好，以身立教，看看效果怎么樣!”

溫校長的話一直在我腦海中回旋，我思索著，也行動著……

面對鬧哄哄的眼保健操，我不再大吼大叫，我靜靜地坐在講臺前，靜靜地做起眼保健操，全班鴉雀無聲，第一次，全班安靜地做完眼保健操；面對亂糟糟的衛生工具區，我默默地俯下身，將掃帚一把一把擺放好，第二天，我發現衛生工具擺放得井井有條；面對屢說無效的儀容儀表問題，我也不再嘮叨，而是每天穿著整潔的校服，戴好校章出現在教室里，無須任何訓話，孩子也按照學校要求做好儀容儀表……是啊，孩子的眼睛一直在老師身上，老師的言談舉止，甚至穿著打扮都是學生學習的模范，與其說教訓話，實則師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。我們要教育好學生，首先自己應該愛崗敬業，熱愛學生，愛心致志，愛得無私無畏!

記得在我教五年級的時候，一天下午，有個男孩來到辦公室給我交作業，我抬頭一看，他的校服上那個小口袋有些裂開了，當時我也沒多想，就從抽屜里拿出針線給他縫好了校服。就這么一個簡單的舉動，沒想到在孩子們的眼中卻被看得那么的不簡單。當我和男孩一起回到教室里，只見一下子從旁邊圍過來幾個同學，看著他的校服七嘴八舌地說：“老師給你縫的?”“老師對你真好!” “老師還有這么一手啊!”是啊，學生渴望老師的愛撫，哪怕是一個親昵的動作，一句溫暖的話語，都會在他們幼小的心靈深處激起漣漪，鼓起他們上進的信心。

所以啊，教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。在一定程度上，熱愛學生就是真正地熱愛教育事業，但熱愛學生真的不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。記得有一位教育家曾說過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛，只有學生體會到這種感情，才能“親其師”，從而“信其道”。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

有一年過完春節剛開學，那時正是春天，教學樓下的小花園里，小草綠了，小樹也發出了新芽。有一天，我帶著我們班的孩子經過小花園時，孩子們心血來潮地想去觀察小樹的嫩芽，他們紛紛跨過了草地沖目的地走去，就這樣小草被踩到了。我皺皺眉頭，可是沒有馬上訓斥他們，我蹲下身子撫摸著小草，有的同學看到我沒有跟上隊伍，就圍過來問我：“老師，你在干什么呢?”“老師在幫小草療傷呢。”“小草又不是人，怎么會有傷呢?”有一個孩子一邊湊近小草一邊滿臉迷茫地問。旁邊的一個孩子看著我小心翼翼的動作，似乎明白了什么，大聲地說：“我看見了，小草在流血!我們把它踩傷了!”“那現在怎么辦呢?”我趁機問。“我們把小草扶正!”“我們為它松土!”“我們在花壇里立個警示牌，告訴大家愛護花草樹木。”就這樣，我只用了一個小小的舉動來教育學生，而收到的效果卻勝過千言萬語。

我是如此深信，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。所以“以身立教，為人師表”尤為重要，教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做!看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量啊!

尾聲

而今，我已在三尺講臺上奮戰5年。在這5年的教學生涯中，我崇尚師表，追求師表。但我清楚地知道，師表不是一個空洞的概念，不是一句激昂的口號，不是為了對學生施仁行善，而是用自己崇高的人格魅力去感染學生，用自己高尚的情操去激發學生的學習熱情，激發他們對人類的愛心，激發他們對社會的責任，激發他們釋放出身上高尚、純潔的潛能。

也有人問過我，當小學老師，整天做一些婆婆媽媽的事，你不悶嗎?可是我想，我雖不能做出驚天動地的壯舉，不曾擁有鮮花和掌聲，但我培養的是祖國的棟梁，托起的是明天的太陽，投身的是千秋基業，何憾之有?我倒覺得自己很幸運，孩子們給了我童話般的世界，給了我真摯的關懷……在我有生之年，我愿意永遠耕耘在這片熱土上，直到皺紋爬滿我細膩的臉龐，歲月漂白烏黑的長發，我仍會用心去感受學生每一個成長的過程!

冬天遠去了，脫下沉重；春天走近了，換上了輕衣。我在冬的季節走過，感染了失敗，幾近窒息；而我也在春的季節里，一點一點剝下受傷的痂，換上新鮮的皮膚，做一個“以身立教，為人師表”的自己，在這和風細雨，春暖花開的日子里，以我最美麗的姿態，以我最絢爛的顏色，破繭成蝶，舞動生命的夢!

（本文獲一等獎）