讓QQ“牽手”作文

隨著網絡的不斷發展，網絡QQ對思維活躍、興趣廣泛、追求新奇的小學生有著極強的誘惑力。開學初，我作了一個調查，我班40名學生，擁有QQ的竟然有38名，這只憨頭憨腦的企鵝QQ會如何影響孩子們的學習、生活？對學生是堵，還是疏？這一直是我教學工作的一個困惑。

新課程標準中曾明確指出：“我們應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習的效率。”這學期開學初，為了加強孩子們上QQ的督促和管理，我建立了一個班級QQ群。可沒想到一次偶然的事件，竟讓我找到了一條QQ和作文“聯姻”的道路。

QQ作文沙龍

嘀嘀……小企鵝在不停地閃爍著。打開一看，原來是我班的何逸寧：“朱老師，這次小作文的開頭，我總感覺不太會寫。您能給我講一下嗎？” 授之以魚不如授之以漁，于是我將寫好作文開頭的幾種技巧在QQ中張貼了出來，并且補充道：“朱老師期待著你精彩的作文開頭喲，過會兒發給我！”一會兒，何逸寧將自己精彩的開頭發在了QQ群中。“寧，不錯！”于是我在電腦中給他頒發了一朵“大紅花”。望著群中其他在線的“QQ頭像”，我眼珠一轉，在QQ群打字道：“各位潛水的同學，探出腦袋，你也來評價一下寧的作文開頭呀！或者，將你的作文開頭和大家分享一下呀。記住，有時沉默未必是金。”

一石激起千層浪，一會兒，電腦中嘀嘀聲就開始響個不停了：“寧，你的開頭如果再簡潔一些就更好了。”“寧，蠻好的，正在學習中。我的開頭是設計懸念法，歡迎大家‘拍磚’……”“我用的是名言導入法，又快又簡單，怎么樣？……”一會兒，寂寞的QQ群就熱鬧起來了。孩子們紛紛“發布”了自己的開頭，并且對其他同學的作文開頭進行熱烈的交流討論。我驚喜地發現，原本教室中一些性格比較內向的孩子在群中表現得尤為積極。

感受著孩子們從未有過的激情，我陷入了沉思：是呀！我班的QQ能否成為我們開辟的另外一個嶄新的作文課堂呢？在這課堂中，老師可以趣味地講解作文知識，孩子們可以盡情“發布”習作，可以對其他同學的習作進行“拍磚”評析……

為了讓孩子們更好地利用QQ平臺，更好地調動他們在QQ群中學習作文的興趣，不久，我在“QQ作文沙龍”的基礎之上，又啟動了它的姐妹篇——“QQ作文接龍”，目的是讓孩子們在“作文接龍”中，認識到作文想象合情合理的重要性；指導學生進行比較，培養習作圍繞一個意思寫通順、寫連貫，不偏離主線等能力。

QQ作文PK

誰知，自“QQ作文接龍”行動以后，我班QQ群的人氣暴漲，連一些家長也紛紛加入“圍觀”。孩子們的習作積極性更是空前高漲，一到周末，就有很多孩子掛在群中，等待著我們的“作文課堂”開播。

為了維持孩子們的習作興趣，我決定在“QQ作文課堂”中引入競爭機制。很快，“QQ作文PK賽”在孩子們的翹首以待中火熱登場了。

這一天，我在QQ群中發布了一條“英雄帖”——“號外號外：現在老師出售一只‘作文氣球’（一句話），比一比、賽一賽，看看我們班誰能夠把它越吹越大，最后吹成‘氫氣球’？”

作文氣球：她罵他混蛋！

一會兒，我班的孩子們迫不及待地開始了“吹氣球”活動。

選手1：她罵他道：“你真是一個混蛋！”

選手2：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

選手3：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

選手4：其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

選手5：…………

看著這只“作文氣球”越吹越大，我欣慰地笑了……

（作者單位：江蘇溧陽市第二實驗小學）

責任編輯 鄒韻文