不妨給課桌起個(gè)名字

最近，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生悄悄地給自己課桌貼一些明星小畫片，有幾張桌子桌面明星“云集”，且有各種貼法：斜著的、橫著的、三角形或圓形排列的，等等，一些椅子靠背上也貼得五彩繽紛?？戳酥?，五味雜陳：學(xué)生是長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)追星，學(xué)會(huì)打扮自己，追求另類與刺激，但學(xué)習(xí)的思想松散了，班級(jí)的文化氛圍被破壞了。心想，如果發(fā)展下去， 恐怕“班將不班”了。

如何扭轉(zhuǎn)局面呢？以前只是個(gè)別現(xiàn)象，現(xiàn)在大有蔓延之勢(shì)。我仔細(xì)分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要是九年級(jí)學(xué)生心理空虛，精神缺位，追星也是彌補(bǔ)了他們的心理與精神的需要。學(xué)生們聊以慰藉自己孤單的心靈空間，這正是他們努力追求自己被人關(guān)注、崇拜和表?yè)P(yáng)的心理體現(xiàn)。九年級(jí)畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)從喜愛動(dòng)畫片的少年期發(fā)展到模仿成人世界的青春期，學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的愿望更加強(qiáng)烈。此時(shí)最關(guān)鍵的是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生旺盛的精力用于學(xué)習(xí)與積極興趣、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)有力的精神支持，需要更多情感關(guān)懷與適度的心理調(diào)節(jié)。

九年級(jí)畢業(yè)班級(jí)更需要學(xué)習(xí)文化的有效設(shè)置與熏陶，我們通常只關(guān)注班級(jí)黑板報(bào)與班級(jí)園地的文化布置，從大環(huán)境上進(jìn)行渲染與營(yíng)造，而忽視學(xué)生課桌文化的布置，于是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)文化常呈現(xiàn)空白。課桌與學(xué)生朝夕相伴，課桌上一片空白，學(xué)生出于天性，不免會(huì)給它裝飾一番，出現(xiàn)各種怪異的課桌文化現(xiàn)象就不足為怪了。要打造班級(jí)文化，創(chuàng)建書香班級(jí)、溫馨課堂，不僅要從整體上考慮，做足班級(jí)文化的大文章，更要關(guān)注班級(jí)文化的小細(xì)節(jié)。課桌文化是班級(jí)文化的重要組成部分，不應(yīng)該成為班級(jí)文化布置的盲點(diǎn)。如果積極向上的文化熏陶就在學(xué)生自己的眼睛下，就在他們的手邊，也許不經(jīng)意間就能點(diǎn)燃他們內(nèi)心追求進(jìn)步的小火炬。

當(dāng)然，課桌文化不是讓學(xué)生在課桌上學(xué)魯迅刻上“早”等字，那是一種對(duì)公有課桌的傷害。那么，如何打造適宜、積極、健康的課桌文化呢？

首先，召開主題班會(huì)，認(rèn)識(shí)課桌意義。為了認(rèn)識(shí)課桌的意義，我們召開了一次以“我的課桌，我做主”為主題的班會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課桌是我們的朋友、助手和監(jiān)督人。積極的課桌文化有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，有利于克服缺點(diǎn)，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒。布置一次全班性進(jìn)行鏟除落后課桌文化的“雷霆行動(dòng)”。鏟去明星畫，洗去課桌污漬，構(gòu)思自己的桌名——自己的“地盤”自己做主，自己就是“明星”，為自己加油。

其次，正確選取桌名，張揚(yáng)個(gè)人風(fēng)采。正確選取好自己的桌名，要求同座位學(xué)生同心合力給自己心愛的課桌起個(gè)好名字，起到勉勵(lì)自己的作用，展現(xiàn)自己個(gè)性風(fēng)采，要求張揚(yáng)個(gè)性，與眾不同，亮麗響亮。

同學(xué)們面對(duì)即將參加中考的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真地為自己的課桌取名?；蚋嬲]自己努力復(fù)習(xí)，取名為“聞雞起舞桌”“天道酬勤桌”等；或告誡自己要從失敗中站起，取名為“臥薪嘗膽桌”“破釜沉舟桌”；或勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)，樹立必勝的信心，取名為“學(xué)習(xí)必勝桌”“馬到成功桌”“精益求精桌”等；或展示兩人之間友誼之深，合作默契之意，取名為“高山流水桌”“珠聯(lián)璧合桌”等；或展示自己的高尚的情操，取名為“寧?kù)o致遠(yuǎn)桌”“智者無(wú)敵桌”等。我?guī)椭鷮W(xué)生用彩紙打印自己的課桌名字，貼在課桌中間。在名字的下方，學(xué)生用紙條寫上自己座右銘。這樣，學(xué)生給課桌取名表達(dá)自己心中的愿望和追求，在有限的時(shí)間內(nèi)給自己奮進(jìn)的力量。課桌不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)桌，更成為學(xué)習(xí)的激勵(lì)桌、人格的塑造桌、友誼的見證桌，使得同學(xué)關(guān)系更和諧，學(xué)風(fēng)更濃。

最后，定期課桌評(píng)比，實(shí)現(xiàn)自主管理。一周一次優(yōu)勝桌的小評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝桌進(jìn)行精神與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每一次評(píng)比，從衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、合作、紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評(píng)比。評(píng)比程序首先從自我推薦開始，然后所在小組初評(píng)，最后班委會(huì)終評(píng)，同時(shí)班主任課任老師的意見作為參考，并為優(yōu)勝桌寫一兩句頒獎(jiǎng)詞。通過優(yōu)勝桌的小評(píng)比，學(xué)生自主管理的意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的吵架聲少了，課桌上三八線不見了，彼此更珍惜初中最后的學(xué)習(xí)時(shí)光。

給課桌起個(gè)名字，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。一個(gè)個(gè)課桌名字，就像一面面小紅旗，展示著學(xué)生青春蓬勃的朝氣，為同學(xué)們鼓勁加油。

（作者單位：江蘇鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯李淳