在“異想”中追求“天開”

作文教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，還要寫出創(chuàng)意。這創(chuàng)意就是新意，只有在學(xué)生的求異思維漸漸得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上才可能萌發(fā)出來。求異思維又叫發(fā)散思維或擴(kuò)散思維，它是對(duì)同一問題探求不同的甚至是奇異的答案的思維方法和過程。這種思維方法不受已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，提倡從不同甚至是不合常規(guī)的角度去思考問題。它使不同的思路猶如發(fā)源于不同高山的大川一般，奔騰而下，一瀉千里，最后殊途同歸，流入“創(chuàng)新”的汪洋大海之中。

我是運(yùn)用如下“四策”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維寫出新意文章的。

一、轉(zhuǎn)換視角

學(xué)生作文的通病是思路不寬，難以跳出這個(gè)窄小的圈子。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，就要想辦法打開學(xué)生的思路，跳出早已根深蒂固的窠臼，放眼于寬闊的視野。“轉(zhuǎn)換視角”就是一個(gè)絕佳的方法。轉(zhuǎn)換視角，指不是從“人”的角度，而是從“物”（生物、物品，或者其他無形之物）的角度，來觀察社會(huì)，臧否人物，評(píng)說時(shí)事，來表達(dá)話題題意。

如在以“尊重”為話題的寫作中，學(xué)生只想到“人”對(duì)“人”的尊重，而就容易忽略人對(duì)動(dòng)植物、靜物、環(huán)境的尊重，難想到“國(guó)家”之間的和“動(dòng)植物”之間的尊重，更想不到“物”（生物、物品，或者其他無形之物）對(duì)“人”的“尊重”。既然“尊重”是個(gè)話題，為何不可放開思想之野馬去馳騁一番呢？學(xué)生拓寬了思路，寫出了不凡的習(xí)作，怎能不欣喜萬分，大增作文之興趣呢？

總之，采用“轉(zhuǎn)換視角”技法，能使作文想象奇特，構(gòu)思新穎，形象性強(qiáng)，富有創(chuàng)新品格，能調(diào)動(dòng)讀者的興趣，集中讀者的注意力。

二、出奇制勝

作文中鉆一下司空見慣、人云亦云、千篇一律的空子，自然對(duì)厭作文的學(xué)生來說，是一件十分省心省時(shí)的事，可長(zhǎng)此以往，作文水平豈不是“外甥打燈籠——照舊”嗎？我的辦法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)書和相聲的手法：賣關(guān)子和抖包袱。比如我先給學(xué)生講故事作為作文的開頭：有個(gè)文人給一女壽星寫祝詞，第一句是“這個(gè)女人不是人”，等大家大驚失色后，又加上一句“王母娘娘下凡塵”，大家舒了一口氣后，又增上“養(yǎng)的兒子都是賊”，引起大家憤怒后，再添句“偷來仙桃敬母親”。我正是以這個(gè)出奇制勝的祝詞激得學(xué)生躍躍欲試。結(jié)果一名學(xué)生寫《同桌》一文時(shí)，把自己的父親當(dāng)做同桌——不斷進(jìn)修以充實(shí)自己的補(bǔ)課期間的“同桌”。這位學(xué)生正是活學(xué)活用“出奇制勝”的策略。他寫的事開始出人意料，慢慢品讀后才覺得實(shí)乃情理之中也。

三、旁敲側(cè)擊

正面刻畫人物是作文的常用手法。如果從側(cè)面去表現(xiàn)人物，效果又會(huì)如何？

我重點(diǎn)以《我的叔叔于勒》一文進(jìn)行側(cè)面描寫的指導(dǎo)：讀者主要是通過菲利普夫婦和“我”之口來認(rèn)識(shí)于勒這個(gè)人的全貌，這就是側(cè)面描寫。如果全文改成正面記敘（描寫）于勒的一生遭遇，那么兩者相比，誰佳誰劣？自然采用側(cè)面描寫要好得多，因?yàn)楣适略谝徊▌偲揭徊ㄓ制鸬倪M(jìn)程中推進(jìn)，讓讀者欲罷不能，而采用正面描寫，就顯得平淡無奇了。

又比如寫一個(gè)熟悉的人，大家自然是習(xí)慣正面將自己看見、接觸的“他”描寫出來。如果讓“他”的同事、朋友，甚至一面之交的人來講述“他”的為人、品質(zhì)等，那效果肯定是不會(huì)錯(cuò)的。

四、人順我逆

有些成語、諺語的意思，寓言的寓意，素有定論，其中褒貶分明。如果能融入現(xiàn)代意識(shí)，從與習(xí)慣性思維截然相反的角度去進(jìn)行思索，提出有異于常規(guī)看法的新觀點(diǎn)，那么文章定會(huì)新穎別致，不拘一格。

如“東施效顰”這個(gè)大家熟悉的故事，一貫是批評(píng)盲目仿效別人，而結(jié)果卻適得其反的人。如果從“叛逆”的角度去肯定東施雖丑陋，卻不妄自菲薄，不怕別人嗤笑、唾罵，硬是執(zhí)著地追求著，那是多么值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)，這豈不是讓人耳目一新嗎？受我的引導(dǎo)，學(xué)生也大膽地去“叛逆”起來：“杞人憂天”是憂患意識(shí)的體現(xiàn)；“狐假虎威”是弱者利用強(qiáng)者的力量為我所用；“丑小鴨”能夠變成美麗的天鵝，原因是它本身就是天鵝，與它的磨難沒有實(shí)質(zhì)的關(guān)系。因?yàn)椤澳ルy”而出的人才比在“順境”中成長(zhǎng)的人才要少得多，所以，其新的寓意是我們要多給人才一點(diǎn)優(yōu)越的條件。

(作者單位：江西省于都縣教育局)

責(zé)任編輯：游靈通