多媒體演繹精彩課堂新探

隨著時代的發展，多媒體技術越來越多地運用到小學課堂教學中來，并顯示出現代化教學手段的獨特魅力。特別是小學生對事物的認識、知識的掌握往往始于感知，在小學數學教學中合理利用多媒體輔助教學，讓學生積極投入感知活動，從誘發和引起學生的求知欲開始，到一節課的完整構建，都是行之有效的方法。因此，運用好多媒體，對培養學習興趣，引導學生主動參與，對學生思維啟動及教學重難點突破，起著重要的促進作用。

一、激發學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”多媒體以其直觀手段，使教學情境變得生動、形象、具體，不但聽得見，看得見，而且能使學生入情入境感同身受。這樣，就從不同方面充分調動了學生的感官活動，使他們對教學內容增加了興趣，思維變得更敏捷、更活躍，變被動學為主動學。如：我在教學中使用投影片、錄音機講述數學家的故事和數學歷史故事，有利于激發和培養學生學習數學的興趣，我在教學“時、分的認識”時，一開始出示小明同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每幅圖是什么時間，他在做什么，學生一下子被三幅彩圖吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入新課，同時激發了學生的求知欲望。接著我又讓大家看一段錄像，時針娃娃的對話使學生對所學內容有了初步的感知。“時間”是物質存在的一種客觀形式，看不見，摸不著。根據這一特點，我讓學生用鐘面學具，通過自己數一數(數大格、小格)、算一算、比一比親自從活動中體驗1時、1分的長短，初步建立時間觀念。這時，我又出示一張投影片：了解1分鐘的生產情況，讓學生感受到時間的可貴，要科學合理利用時間。接下來我放一段1分鐘音樂，讓學生做課間操，利用情境調動學生的潛能，使學生有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，同時提高了學生的學習興趣，從而調動了學生求知的自覺性和積極性。

二、促進學生理解知識

荷蘭數學家、教育家弗賴登塔爾認為：通過自身所得到的知識與能力比旁人硬塞的理解更透徹，掌握更快。傳統課堂教學，只講知識只講現成結論，不講方法和獲得結論的過程，只要求學生學會，而輕視會學。多媒體在提供文字、圖像、聲音、動畫等多種教學信息的同時，使學生通過多種感官獲取有關信息，提高認識的效果，幫助學生理解一些用平常教學手段方法說不清的含義，將抽象復雜的知識連續分解為簡單的信息，展示思維的過程，增強知識的理解和鞏固，從而達到知識的內化。如在教學“體積和體積單位”這一內容時，教師為了揭示“物體占空間有大有小”這一知識點時，采用：①液晶投影儀顯示將大小不同的兩個石塊分別放入盛水燒杯中，學生清楚地看到水面上升的高度不同，說明石塊占空間有大有小。②通過多媒體教學軟件屏幕顯示：火柴盒、工具箱、水泥板，然后隱去非本質的東西留下三種問題的外形，然后通過計算機摸擬比較，學生直觀地觀察到物體占空間有大小，以上，在提供豐富的感性材料的同時，為學生提供了學習的思維環境。在此基礎上來概括“體積”的意義就有水到渠成之妙，啟發了學生的思維，達到了解疑化難之目的。③在教學“體積單位”時通過多媒體演示計量火柴盒體積的過程，通過動態“閃爍”的1立方厘米的小正方形逐個填擺火柴盒，使學生進一步明確了一個物體有多少個l立方厘米，它的體積就是多少立方厘米。學生興趣盎然，思維活躍，使其真正進入知識探求的情境，有利于學生思維能力發展。

三、突破教學難點

利用多媒體輔助教學為學生提供了豐富的視覺、聽覺和動態的形象，能把抽象的數學知識轉化為直觀的內容，突破難點，突破重點，受到事半功倍的教學效果。如：我在教“圓的面積”計算公式推導中，要使學生很好地理解圓面積和長方形面積、長方形的長和圓的周長以及長方形的寬和圓的半徑是比較困難的，如果教師采用單一的講述法進行教學，其效果必然欠佳。在教學中我將這一部分做成動畫，既用剪刀把圓平分成2份、4份、8份、16份、32份……解決了由曲變直的問題。這時，學生就從直觀形象的演示中，深刻了解了圓的面積與長方形的面積相等，長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，也就能很快依據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。由于學生從學習直線圖形到學習曲線圖形，認識上進入了一個新的領域由此也就悟通了圓與方、曲與直雖然對立，但是通過運動是可以轉化的這一道理。

在教學中，不但要使學生理解和掌握圓的面積計算公式的來龍去脈，同時也要發展學生的空間觀念和抽象思維能力。學生在學習直線圖形時，已經學過把未知問題轉化成已知問題的數學方法——將平行四邊形、三角形、梯形進行轉化求積。那么怎樣運用轉化方法推導圓面積計算公式呢?首先，要解決曲與直的關系。課件中將一個圓等分成2份、4份、8份、16份……依次出示，使學生直觀地感受到：一個圓剪成很多的扇形，等分的份數越多，小扇形就接近于等腰三角形，圍成圓的那條封閉曲線就越接近與于直線，從而為學生動手操作和理解“等分的份數越多”拼成的圖形就越接近于長方形作好鋪墊。

多媒體教學是以傳統教學手段為基礎，將現代教育技術有機地滲透到學科教學之中。在實踐中，我們可以看出，由于多媒體技術集聲、光、形、色于一身，它呈現的知識信息量大、動態感強，具有實時性，能將某些知識化靜為動，化難為易，贏得了教學時間，留給了學生思維空間，提高了整體素質，是其他教學手段無法達到的。合理恰當地使用，猶如畫龍點睛，讓我們的課堂精彩紛呈，達到最佳效果。

(作者單位：江西省贛縣城關小學)

責任編輯：廖肇銀