讓學生學會“找米下鍋”

面對作文題目，不少學生愁眉不展，絞盡腦汁都找不到合適的素材。他們總認為自己每天從家里到學校，從學校到家里，兩點一線，沒有生活，沒有什么可寫。于是只好翻看各類作文選，借用別人的材料，套用別人的文章。結(jié)果集的是陳年舊事，用的是陳詞濫調(diào)，抄上別人的幾句，湊出來的文章沒有情感，沒有鮮活的氣息，僵硬死板。究其原因，是學生平時不懂得搜集、積累材料。那么，如何從生活中搜集、積累材料呢？

一、觀察生活，捕捉素材

我們每個人都見到各種各樣的人，經(jīng)歷各種各樣的事，每天都在體驗著生活的喜、怒、哀、樂。生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫。魯迅先生說：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”觀察的過程就是積累的過程。對周圍一切事物進行認真的觀察，就為寫作積累了豐富的素材。因此，應(yīng)當學會觀察，養(yǎng)成觀察的習慣。

怎樣進行觀察呢？我認為要注重一個“細”字。其實，在我們生活中可寫的材料很多，他們常散布于很分散的時間內(nèi)或很不起眼的瑣碎事情中，偶爾顯露，消縱即逝。我們要從生活中捕捉事物的特征。以母親為例，同樣是慈祥的母親，有內(nèi)向型的，有外向型的，有含蓄型的，有爽快型的。在日常生活中，我們只有認真仔細地觀察母親的一言一行，才能捕捉到母親的獨特的個性來。

二、體驗生活，積累素材

為什么有些學生和別人一樣生活在校園，和別人一起去參觀、游覽，別人能寫出言之有物、真摯感人的文章，他卻仍然感到“寫不出”或“沒什么寫”呢？關(guān)鍵在于不善于體驗周圍的景、人、物。雖然入了眼，卻沒有入心。缺乏體驗，感受膚淺，就無法通過事物蘊含的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟生活的真諦，無法激發(fā)寫作的“意興”，形成不了內(nèi)在沖動。有一篇作文《家事》，作者描述了父親有病在身，為了自己的學費而執(zhí)意外出打工的感人事情。文章結(jié)尾寫道：“今天，我正坐在靜靜的課室里寫我的家事，此時便似乎聽到爸爸回園區(qū)的腳步聲，仿佛看見媽媽站在村口目送爸爸回園區(qū)。此時，淚水模糊了我的眼睛。”縮寫了一個貧困家庭出身孩子的切身體驗，所以寫來情涌筆端，令人動容。我們要把學生從教科書中領(lǐng)出來，放飛于社會生活中。讓他們走進工業(yè)園區(qū)，走進商品市場，走進朋友家，走進下崗職工家中……親身體驗各條戰(zhàn)線的生活，才能積累到新鮮活潑的生活素材。

三、廣泛閱讀，擴充素材

靠生活時間直接體驗積累材料，確實重要，但我們每一個人的生活環(huán)境畢竟有限。因此，我們必須善于吸取間接生活經(jīng)驗，這就要從閱讀中學作文。如何創(chuàng)造條件讓學生廣泛閱讀，擴充素材呢？

首先，引導學生收集關(guān)于讀書的名言警句營造氛圍。與學生共同品讀名言警句，在品讀中讓學生體味讀書的重要性。

其次，營造良好的班級文化，熏陶學生。教室是學生學習的主陣地，我注重班級環(huán)境布置，想方設(shè)法為學生營造閱讀氛圍，盡可能地使班級散發(fā)濃郁的書香氣息，引領(lǐng)學生與書為伴。為了培養(yǎng)學生勤奮向上，樂于學習的良好習慣，我在教室墻壁上張貼有讀書的名人名言，如：“書籍是人類進步的階梯”等，讓這些名人警句走進學生的心靈。此外，還在教室墻壁上開辟 “書海拾貝”“詩苑漫步”“書香溢滿園”“開卷有益”“最是書香能致遠”“我的讀書收獲”等欄目，每周或每兩周更新一次內(nèi)容。學生置身于這樣的教室環(huán)境里，怎會不愛讀書呢？

四、積累語言，豐富素材

1. 養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣

“他山之石，可以攻玉”，精美、新奇和警策的語言，是前輩智慧的結(jié)晶，學生應(yīng)當借鑒吸收，以豐富自己的文章內(nèi)容。平時閱讀各種雜志的詞句和精彩的片段摘錄下來，作為語言素材儲存起來，以備寫作時用。讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點滴體會等內(nèi)容。這些，同樣也是寫作必備的素材。

2. 讓學生模仿名句，力求創(chuàng)新

要讓學生掌握使用語言的技能技巧，模仿是一種有效的方法。模仿語言往往能夠提高學生的創(chuàng)新意識，仿造的句子在文章中會收到意想不到的效果，成為文章的閃亮點。其中，在一次《我最愛的水果》習作中，學生為了表達自己看到最愛水果時的情感，在習作中寫道：每當我看到穿黃衣裳而又散出誘人香味的芒果小姐時“口水直流三千尺”。這是仿寫了《望廬山瀑布》的詩句，但十分真實而又幽默地表達出自已的情感。

如果能長期積累那些閃光的語言，就會使學生頭腦中的“詞庫”越來越豐富，寫起文章來當然能得心應(yīng)手，妙筆生花了。

責任編輯黃日暖