關于職高語文課堂教學有效性的探討

職高教育與普通高中教育不同，其主要是面向社會崗位培養技術型專業人才，因此技能教育是職高教育的核心內容，是職高學生素質高低的直接標準，但是這并不代表著技能教育就是職高教育的全部。特別是在素質教育的大背景下，職高語文是素質教育的主要載體，在素質教育中有著重要的作用，是全面提升學生綜合素質的主要途徑，對學生未來發展意義重大。因此，做好職高語文的教學工作，也是職高教育的重要工作，而提高課堂教學的有效性，則是實現整個職高語文教育的關鍵所在。

一、聯系社會實際需求，拓展課堂教學內容

從社會需求的角度上看，現代社會需要的是能靈活運用語文知識應對社會的人才。特別是對職高教育而言，以培養技能型人才為教育目標，就決定了職高語文教育不能脫離現實來進行文字分析和語言學習，畢竟絕大部分職校學生在畢業后直接面臨就業問題，直接面對社會的工作、人際交往。所以對于職高語文教學來說，就更應該注重聯系實際，開闊學生視野，增強思維能力，讓學生感知生活，適應社會，為學生未來走向工作崗位奠定基礎。正因為如此。職高語文教材在編排上也重視了對社會現實內容的滲入，但由于空間有限，教材與社會現實接軌的空間還有待拓寬。而當前部分職高語文教學實際處于一種封閉和單調的狀態，知識的傳授和能力的培養僅僅局限在每本教材二十幾篇文章中，有時候甚至只是為了完成教學任務而分析課文，完成練習，對社會生活這個更廣闊空間所涉及的語文知識，沒有深入的了解。因此，在課堂教學中開闊學生視野，是職高語文教師提高課堂教學有效性的有效途徑之一，只有讓學生在課堂中深入了解社會，才會使語文教育發生社會效應，才能真正對職高學生未來的工作學習產生推動作用。

所以職高語文教師可以在立足課文的基礎之上，將知識延伸到課外，聯系社會生活各方面的內容來充實課堂教學，以此增強學生的社會實踐能力，并讓學生意識到語文知識對自己未來工作的重要性，以此激發學生學習語文知識的欲望。如在學習《發言提綱》這一知識內容時，職高語文教師不僅是要向學生介紹發言提綱的格式和作用，不僅讓學生明確發言范圍，而且應該設置一定的閱讀場景，讓學生在特定的語境中真正理解發言提綱的作用，幫助學生增強語言表達能力。如教師可以給學生設定某公司新職業的角色，在職工大會上進行發言。在這樣的角色下，讓學生自擬提綱，并上臺發言，以此增強學生的實際適應能力。又如，以即興講話為訓練模式，增強學生思維轉換能力和語言表達能力，讓學生模仿談話類電視節目，分析節目里主持人、嘉賓以及觀眾對各種問題的反應，然后可以就某一話題展開討論，模仿電視中的對話模式，讓學生組織語言，學會在與人對話交談中靈活應對，切中問題要害，讓對話人人信服。這樣貼近現實的訓練可以使學生進入實際工作對話的狀態，使學生得到更大更實用的收獲。特別對導游和服務專業的學生來講，他們以后服務的對象性格千差萬別，職業多種多樣，所以要做好服務對象的各種工作，就應該通過各種形式鍛煉靈活的語言交際能力，這樣才能順利的完成工作任務。

二、根據學生專業，制訂不同的教學計劃

職高語文教育與普通高中教育有所區別，普通高中教育主要是培養綜合性人才，在語文教育上沒有多大差別，無論是文科還是理科，語文教育的內容和方式等都沒有明顯的差異，其教育目標是一致的。但是，職高語文教育培養的是各種專業的技術人才，因此，在職業上會有較大區別，因此，從提高課堂教學有效性的角度出發，職高語文教師也應該根據學生的專業特點，確定有區別的教學內容和方式，只有這樣才能防止一刀切，才能保證課堂教學能為不同專業的學生所接受，并在學生未來的工作中能發揮作用。如在《廣告詞》這一內容的學習中，教師在教學中可以根據專業不同進行差異化教學，如學生的專業是廣告設計類，則教師就應該從廣告詞與設計稿之間的關系著手，組織教學活動。可以給學生設置一定的問題，讓學生在問題情境中了解廣告詞的作用，如提出“是廣告詞引導設計，還是設計主導廣告詞”這樣的問題，學生在這樣的問題下，可以主動去思考廣告詞的地位和作用，了解廣告行業的實際運作情況。這對學生日后從事廣告行業是極具戰略陛的，可以讓學生提前適應工作角色，而這也就是職高語文教育的目標之一。又如在《最后一片葉子》的學習中，面對美術、裝潢設計專業的學生，教師可以利用歐亨利的在小說中描述的那片神奇的葉子所蘊涵的精神力量為例，讓學生學會在繪畫和設計中融入某種個性和精神，以此使作品更深刻。

三、結束語

總之，要提高職高語文教學的有效性，就需要職高語文教師從個人教學經驗出發，根據教學規律，結合學生學習情況和專業情況，制訂出合理的、科學的教學方案，在實現教學有效性的基礎之上，實現教學質量的整體提升。

參考文獻：

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[2]張志富.語用學與交際能力[J].遼寧教育學院學報，1994(2)，