2011年高考病句題備考指要

病句題歷來是高考的寵兒，而高三教師也把它作為專項復習的重點之一。如果分析近年來的高考病句題，我們就會發現年年都考病句，翻來覆去就是語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯這六種類型，為什么考生常出錯呢？就是由于每種類型里又蘊涵著千變萬化，使考生陷入了一個個陷阱中。其實有些病句具有某些特殊的標志，如關聯詞、數詞、兩面詞、否定詞、并列結構等，只要掌握了這些標志，做對病句題也是易如反掌的。下面就以2008年至2010年高考題為例，談談怎樣快速地辨析病句，希望能有助考生提高辨析病句的準確率。

一、抓關聯詞

句子中一出現關聯詞，就要注意：

1，關聯詞是否需要

例：對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力。(2008年廣東卷第3題A)

解析：句子強加表轉折關系的“反而”，去掉即可。

例：該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。(2009年北京卷第4題B)

解析：前后句不存在轉折關系。

2，關聯詞和主語位置是否恰當(前后兩個分句主語一致，關聯詞應放在主語之后；主語不一致，關聯詞應放在主語之前)

例：我們一定能在奧運之際展現出古老文明，大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。(2008年天津卷第4題B)

解析：“不僅……也”領起的分句主語分別是“我們的城市”和“每一個人”，所以關聯詞“不僅”要放到主語“我們的城市”前面。

3，關聯詞連接的分句之間是否符合一定的邏輯關系(多為遞進關系)

例：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容，因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。(2008年安徽卷第3題A)

解析：此題有兩處語病。一是“誠信”和“不僅”應互換位置，因為“不僅······而且”連接的兩個分句主語都是“誠信”，所以應將“誠信”放到句首。二是“關系到國家的整體形象”與“體現了公民的基本道德素質”互換。因為“不僅……而且”表示遞進關系，這兩個詞領起的分句應符合遞進關系。

二、抓數詞

句子中出現數詞，一般要注意如下問題：

1，“平均”后不跟概數

例：90個有特殊編號的“奧運缶”在北京結束了網絡競價，以總價1283，65萬元成交，每個缶的價都超過了14萬元。(2009年天津卷第4題A)

解析：表“平均”的“均價”不能與表概數的“超過……”連用。

2，數量詞作定語時有可能會產生歧義

例：今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。(2008年安徽卷第3題C)

解析：“幾十個報社的編輯記者”表意有歧義。可理解成“幾十個報社派出的編輯記者”，也可理解成“同一報社”派出的“幾十個編輯記者”。

例：來自海內外40多個國家、地區和國內31個省、直轄市、自治區的1800多位閩籍工商界精英匯聚福州。(2009年重慶卷第4題B)

解析：“40多個”和“31個”兩個數量詞修飾的定語中心語易引起歧義。

3，概數不能連用

例：海峽兩岸關系協會與海峽交流基金會今天下午針對第三次陳江會談的各項協議文本，舉行了最后一次預備性磋商，歷時大約一個多小時。(2009年山東卷第5題D)

解析：概數是“大概的數目”，表示大概的數值范圍。其后如果再與概數連用則表意不明。所以“大約”與“多”連用導致表意不明，刪去一個即可。

三、抓兩面詞

句中有“是否”、“能否”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相連的詞時，應注意前后照應問題。

例：教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質的提高，取決于各類人才培養的質量與數量。(2008年四川卷第3題B)

解析：“國力的強弱”涉及到了兩面，而“勞動者素質的提高”會使國力變強，只照應了“國力的強”，所以前后不照應，是兩面對一面。

例：學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。(2009年天津卷第4題D)

解析：“能否”跟后面“對教學活動的有效開展起著重要作用”不照應，是兩面對一面。

四、抓否定詞

句子中出現“避免”、“防止”、“忌”等詞時，要考慮句子意思是否說反了。

例：一名韓國官員透露，有關成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生。(2008年北京卷第1題A)

解析：“防止”的應是壞事“再次發生”，而句子中在“再次”前面又出現了表示否定的“不要”，整句話意思變成了“防止壞事不發生”，所以應去掉“不要”。

例：對\"80后”作家來說，存在的最大問題就是要克服彼此間的同質化傾向，張揚自己的藝術個性才是他們的發展之路。(2009年江蘇卷第2題B)

解析：“存在的最大問題”是“同質化傾向”，而不是“克服同質化傾向”，語意說反了。應改為“存在的最大問題就是彼此間的同質化傾向”。

五、抓并列結構

并列結構常見的標志有連詞“和”“與”等詞和頓號。當句子中出現這些標志時，我們要注意以下幾點：

1，并列短語間的語序是否合適

例：從調查的結果來看，該校學生的課余活動主要有班級野炊、年級文體比賽、校際聯歡會等，內容豐富，形式多樣。(2008年四川卷第3題A)

解析：并列的三個短語“班級”、“年級”、“校際”是按照由小到大的單位順序排列的，所以此句正確。

例：去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動全過程，一定要高度重視，不可疏忽。(2009年全國Ⅱ卷第3題D)

解析：“命題、決賽、海選到頒獎”不合邏輯，應為“命題、海選、決賽到頒獎”。還有一個語病是暗換主語，“我們又被指定參與活動全過程”應為“又指定我們參與活動全過程”。

例：一旦確定了某個特定節日的紀念物，商家、企業就可以設計、生產、經營相關的物品，電視、報紙、雜志等媒體就有了重點宣傳的目標。(2010年湖北卷第4題B)

解析：“商家、企業”與“設計、生產、經營”不照應。可改為“企業、商家”。

2，并列短語是否存在從屬關系。如果存在。短語不能并列”

例：大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、配飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。(2009年湖北卷第4題C)

解析：“導游地圖、佩飾”不屬于“工藝品”范疇，并列不當，可改為“商品”。

例：大學畢業生不應該只關注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責任和義務。(2009年湖南卷第4題B)

解析：“群體、社會、他人”概念相交差，不能并列。

3，并列結構和與之相關的成分搭配是否合適

例：去年六月以來，成都市錦江區的廖先生和兩位朋友多次去災區送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個社區、近四百戶家庭和三千多公里路程。(2009年四川卷第4題D)

解析：“走訪”與“三千多公里路程”不搭配。

例：語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養。(2009年江西卷第4題A)

解析：動詞“學習”與所帶的一個賓語“素養”搭配不當。

例：李先生認為服飾公司侵犯了自己的權利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。(2010年陜西卷第14題B)

解析：“提出”和“撫慰金”搭配不當。可將“提出”改為“支付”。

4，是否出現歧義

例：今年4月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型H1N1流感，世界衛生組織對此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應對措施。(2009年安徽卷第17題B)

解析：分析思路同上，“墨西哥和美國的部分地區”有歧義。

例：昨天上午，一位老人突然暈倒在購物中心，后經迅速趕到的120急救中心醫護人員以及商場保安、在場群眾的救護下，老人得到及時搶救，最終脫離了危險。(2010年山東卷第5題D)

解析：“迅速趕到的”統轄“醫護人員”還是“醫護人員以及商場保安”，表意不清。可將“商場保安”調到“后經”之后。

以上就是在病句題的考查中頻繁出現的一些特殊標志，如果考生能抓住這些規律，那么不管病句的六種類型怎么千變萬化，都盡在考生的掌握中。