中學語文創(chuàng)新教育探究

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要想在中學語文教學中實施創(chuàng)新教育，首先應該明確中學語文教學創(chuàng)新教育的總體特征和對教師的基本要求。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學、藝術的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。中學語文作為一門基礎學科，是進行創(chuàng)新教育的重要載體。我們要結合中學語文的學科特征、學生的年齡以及教材的具體特點，運用多樣化教學方法，引導學生自主學習的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維模式。

一、在教學觀念上創(chuàng)新

由于長期處在應試教育的樊籠中，學生形成了學習的思維定式，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。行動決定于觀念。教師首先要從教學觀念上創(chuàng)新，在教學中要敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段要有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如，一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就能有效地啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

二、在課堂教學中創(chuàng)新

課堂是實施素質教育的主陣地，也是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場。教師要緊緊圍繞課堂教學進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1，教學方式創(chuàng)新

進行中學語文教學方式創(chuàng)新的關鍵之處在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生自讀自悟，自己領悟語言文字中表達的感情和意義。在教學時可以采用質疑式、自主討論式、啟發(fā)討論式等新型教學方式，激發(fā)學生探索學習的能力。這些教學方式能真正做到以學生為主體。發(fā)揮教師的引導作用，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

2，教學手段創(chuàng)新

眾所周知，如今的教室不再只有簡簡單單三尺講臺、三寸粉筆，多媒體設備已走人中學課堂。教師可充分利用各種現(xiàn)代教學工具，充分提升學生的感觀能力和認知水平，將語言轉化為形象的聲音、圖像。創(chuàng)設一個學生看得見、摸得著的教學情境，讓學生走出課本的禁錮，置身于形象立體的學習情境中，讓課堂更加的生動與鮮活，這能夠有效地引導學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習的興趣，帶動學生自主創(chuàng)新的欲望，從而實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化和高效。

3，學習方式創(chuàng)新

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師應當改變傳統(tǒng)課堂中的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，避免學生被動的接受知識，成為知識的“儲存工具”。學生學習應當是一個自主學習、自讀自悟的過程。在這個過程中，形成一種討論、互助的課堂氛圍，在討論中交流各自的理解和心得，以此來提升學生的學習興趣。自主、合作、探究是新課標所倡導的三大學習方式。自主學習，持之以恒，習慣成自然，為終生學習奠定基礎。而在合作中閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，也是一種“被引導的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個過程中引導學生去創(chuàng)造，就成了創(chuàng)新教學的關鍵。在鼓勵學生自主讀書的過程中，注重培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，從根本上實現(xiàn)對學生學習要求上的創(chuàng)新。

三、在課外閱讀中創(chuàng)新

閱讀是吸收知識的重要途徑，是創(chuàng)新能力形成的重要基礎。研究表明，一個人的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和前進的力量。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。中學語文閱讀教學的目的是激發(fā)青少年的閱讀興趣，教會他們閱讀的方法，提高他們閱讀的能力，活躍他們的思維，開闊他們的視野：培養(yǎng)他們的語感和創(chuàng)新能力。課外閱讀是課內閱讀的繼續(xù)和補充。課內學方法，課外求發(fā)展。課內是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中，教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導。

1，從教材中延伸

把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。

2，給學生推薦一些新書、

語文能力的培養(yǎng)單靠課內是遠遠不夠的，我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個良好的外部條件，他們就能隨時地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。可以定期給學生推薦一些新的報紙雜志、文學作品、科普讀物，如《散文選刊》、《資料卡報雜志》、《讀者》、《微型小說選》、《青年博覽》及中外名著，作為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。

3，從收集信息和處理信息入手

收聽收看《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》等節(jié)目。參加社區(qū)實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物，以及自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，是學生語文素質的提高和發(fā)展，是學生積累生活經(jīng)驗、豐富文化內存、體驗思想情感的綜合體現(xiàn)。以此鍛煉學生的閱讀和寫作技能，促進學生發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)造性思維等諸方面思維品質的發(fā)展，提高學生正確分析社會現(xiàn)象和問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4，開展語文實踐活動

語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學科，應打破課內與課外、校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。語文教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活，使生活成為語文的內容，使我們的語文教學充滿活力。