作文教學中讀寫結合的方法

作文是衡量學生語文素養的重要尺度，作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，作文教學在接收和輸入信息、傳遞和交流思想、培養學生的創造性思維和全面提高學生素質等方面具有越來越重要的作用。堅持讀寫結合的方法，能有效提高學生寫作能力。

一、擴大閱讀量，加強積累

有人曾問歐陽修，文章怎樣才能寫得好。他說：“無他術，唯勤讀書而多為之。”魯迅在談到自己的寫作體會時也說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”從這些話里都可以看出讀別人作品的重要性，只有“厚積”才能“薄發”。《語文課程標準》規定了每一學段的閱讀字數。其中規定學生在九年義務教育中，總閱讀量應達到400萬字以上。從中足可以看出對閱讀的重視程度，我們應當鼓勵學生多讀書，讀好書，加強語言積累。

閱讀的方式是多樣的，閱讀的機會也是隨時隨地的。要提高寫作能力，除了學習教科書上的范文以外，適量的課外閱讀是必不可少的。為了擴大學生的視野，筆者不僅向學生推薦一些閱讀資料，而且提供閱讀時間，保證每周有一節自由閱讀課，學生自帶讀物。

二、利用閱讀信息，培養良好的發散思維習慣

作文教學中既可通過分析、比較不同事物的相似點發散，又可以通過分析同一事物的不同點發散；思維既可在對比中展開，又可在類比中進行。

訓練學生通過分析比較不同事物的相似點發散思維，例如，筆者引導學生從學習史鐵生的散文《我與地壇》入手，培養自己的發散思維習慣。這篇散文作者由古園而感悟生命，凋敝沒落的古園引發了作者對生命的長久思考，進而重新振作并由此去感知母愛的深厚。對于這樣的思路，學生應該是熟知的，僵于自己的思維的淺顯，對一些能夠引發自己思考的事物沒有進行深入的思索。于是筆者在作文教學中，收集了一些材料，并以此讓學生進行構思。如對這樣材料的分析：現代人不但要求高質量的生、高質量的活，而且高質量的死也漸受重視，這就是所謂的“臨終關懷”。高質量這個詞對民工兄弟來說，是個過于美好的詞。他們吃的是便宜菜，住的是簡易棚，為了討薪，個別人還走上了不歸路，還奢談什么高質量的活？筆者找來最近的一些報刊上的相關報道，引導學生思考自己閱讀的經驗，重新反思，并動用自己的閱讀經驗，讓學生寫出了一篇篇的美文。

三、“讀”中學“法”，“抄”中仿“寫”

葉圣陶先生說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中可以領受人家的經驗，接觸人家的心情。”這句話說明了閱讀在學生作文中的重要地位，因此，作為語文教師應充分利用教材和其他課外讀物上的范文，指導學生認真“讀”，并學習研究范文的寫作方法，使自己寫作文時有法可循。

如果讀過別人的作品，走馬觀花，什么也記不住，就根本談不上借鑒。古今中外許多作家初學寫作，都是從抄讀開始的，其做法在今天仍有可借鑒之處。實施時應注意以下幾點：

1，“抄”要由易漸難，循序而進

在長期的教學活動中，初一學生可以抄一些知識難度較低的或內容淺顯的童話寓言、小故事、小品文等。初二適當增加一些有一定的情節且篇幅稍長的文章的抄寫，尤其是記敘文和小說，目的是讓學生了解記敘文和小說的寫作特點，重點是語言、動作、心理、環境等片段的抄寫，從而夯實寫作基礎和提高基本技能。初三抄寫難度適當增加，可抄寫一些人文性較強的文章，提高他們對人生的一定的感悟力。

２，“抄”要得法，要抄有一定寫作價值的文章

各種文體的文章均要有選擇地去抄。童話寓言有些有很強的教育意義，短的可作全篇抄寫，長的要提煉主要情節，初一，學生抄寫主要是在剛開學的一兩個月內進行。初二，對記敘文和小說中能很好地體現主人公的情感和能較好地表達文章主題的動作、語言、心理、環境、神態等語段作重點的抄寫。初三，由于年齡的增長和身心的發展，應增加對一些人生感悟和人生哲理的語段、詩文的抄寫。

３，“抄”要結合自身經驗，學會自我鑒定和判斷

學生在成長的過程中有一定的自我評價和修正的能力，每一次考試或大作文后，學生會根據得分和老師的評語，以及其他同學的范文，找到自身存在的問題，從而明白自己作文失敗的原因。這個時候老師應因材施教，單獨給他們布置一些針對性強的片段抄寫練習，并能對他們抄寫的內容作一些寫作技巧上的分析，這樣加上他自己的領悟能力、自我鑒定和判斷能力，會在短時間內達到補己之短的效果。在抄寫的過程中，老師要不斷地強調并培養學生的這種尋找美、發現美的能力和自我評價及自我判斷的能力。

4，“抄”要把握好“度”，應“寫中抄，抄中評”

光“抄”不“練”，如同生活中的光“說”不“做”一樣，是不會有多大效果的。一般說來，一學期八篇大作文是不能抄寫的，因為這是老師觀察評價一個學生寫作水平高下的重要途徑。當然，對于學生平時已抄寫的素材，應允許他在大作文中作適當引用和改寫，但一定要注意培養他們好的寫作習慣，即：引用古文最好能加括號注明出處，改寫要有自身的真情實感，結構上可完全照搬，人物要改頭換面，情節應另起爐灶。另外，筆者規定兩篇作文要由兩個班級的學生對批來完成。對引用和改寫的材料，學生要學會做出評價，如引用是否恰當，改寫是否有創造性，并且要有自己獨到的理解和情感在內。