多讀多寫 舊體新解

大家都說，學語文的基本功是聽說讀寫。筆者認為，聽說固然重要，但讀和寫在語文教學實踐中用得更多，尤其是多讀和多寫，對學生來說則更重要。這二者對培養學生的語文素養，提高學生的語文水平更有其獨特的價值和作用。

首先是多讀多寫的“充電”作用。教育家徐特立先生說：“讀書，研究學問，好比打仗一樣，要注意兩點：第一是‘攻堅’，第二是‘掠野’。”他還說：“必須廣泛地學習新的知識，了解當前社會上各有關方面的實際情況，這就是‘掠野’，以此來擴大我們學習的廣度。”徐老的“掠野”的含義就是多讀，我們可以理解成廣泛地閱讀古今中外的名著，可以不分學科地進行閱讀，只要是學生不了解的、生疏的都要去讀。在教學實踐中，筆者給學生列出了書目，引導他們利用中午、假日等時間去閱讀，收到了很好的效果。

在學生讀書的過程中，筆者給學生提出了一個要求，就是“讀書要定量，有恒”。天長日久就體現了一個“多”字。每讀一本，要求學生一定要寫出讀書札記，心得。這方面筆者是一個月檢查一次，好的表揚，差一點的指導督促。筆者還利用一定的時間在課堂上讓學生進行交流。學生在讀過《伊索寓言》和莫泊桑等人的短篇小說后，互相講解，互相補充。那種熱烈的氣氛真讓人覺得可愛。在教室的前后墻上筆者開辟了《讀書專欄》，讓學生把讀書體會和收獲寫成文章，筆者挑出好的在專欄里發表。這樣，就大大地激發了學生讀書和寫作的熱情。

多讀書、讀好書可以提升學生的品位，可以健全學生的人格，可以增強學生學習語文的興趣，可以使學生養成良好的習慣。青年學生應該有一個自己真正服膺的偶像。魯迅曾經說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”可見，多讀多寫的確是一條通向學好寫作的成功之路。

筆者就是想通過閱讀這個平臺，讓學生找到這樣的偶像，建立自己的人生坐標，確立人生奮斗的目標；想通過閱讀這個平臺讓學生神交一位文學大師，打開一扇心靈的大門。穿越時空隧道，學生就能和先賢們撞擊出心靈的火花：拾掇逸事，學生就可以領略到名人的人格魅力。學生通過經常性的閱讀，在潛移默化地凈化情感的同時，還培養了關注社會和人生的美好情愫；形成了思考宇宙、自然、社會的良好習慣。通過這樣的讀書活動，學生也明白了“為養成閱讀的習慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可”。

在多讀多寫這方面，古人也早已做了許多精辟的論述：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍，其義自見”。這些都強調不僅要讀，還要多讀，熟讀，精思，做到融會貫通。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明不僅要多讀，而且要把握思想，體會感情，明辨是非，取其精華，去其糟粕。讀多了見聞才廣博，思路才敏捷，就像滔滔大海取之不盡，用之不竭。作家趙樹理說：“寫起文章來要像走路一樣的順當，我認為這和我小時候坐在板凳上哇啦哇啦的讀書有關系。譬如，小時候老師教我們讀《莊子》，我們就學到莊子的句法；讀韓愈的文章，又學到了韓愈的筆法。各種風格的文章都學，久而久之，我們學會了讀別人的文章，說自己的話。”讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，就可隨手拈來，文不加點而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美、真實。

其次是多讀多寫的“外現”作用。如果說多讀是一個吸收的過程，那么“多寫”就是由“內”向“外”的傾瀉過程。在讀的過程中，通過讀的內化、吸收可以變成學生豐富的精神食糧，從而達到積累寫作素材和提升寫作質量的目的。所以，在語文教學中，多讀多寫是平衡發展的，是相互補充促進的，是密切相關的。實踐證明，多讀與多寫合則雙贏，離則兩傷。

再次是多讀多寫的功利性。我們都知道，光閱讀和寫作兩項，在整個高考試題中，分值就占110分左右，接近于全部試題分數的4/5。其分量是顯而易見的。可以說閱讀寫作的成功與否決定著語文考試的成敗，這也是教育學生應多讀多寫的最好、最有力的說辭。高考語文考的是學生的基本語文素養，即較強的語文應用能力和一定的審美能力及探究能力，這些要求對于經歷了兩三年專門的專題訓練的學生來說，還真的是小兒科了。很多高考語文試題上的內容，包括字詞句等，都在大量的閱讀中進行了大量的重復鞏固，這也是高考語文所追求的目標：讓多讀多寫的語文素養好的學生得高分，讓愛讀書愛寫作的學生得高分。

多讀多寫的結果就是學生的語文素養提高了；學生的氣質改變了，學生的心靈凈化了，學生為人處事的思想方法結果都有了質的飛躍。“勞于讀書，逸于作文”不正體現了多讀多寫的辯證關系嗎？清朝文學家唐彪說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也，作文時吾意所言，無不隨意所欲，應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。”可見，多讀多寫對一個學生來說是多么重要啊！

總之，在語文教學中，不能只片面強調“多讀”或“多寫”，只有真正認識到二者的辯正關系，才能做到如《語文課程標準》指出的那樣：“語文素養是學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎”。

參考文獻：

[1][2]徐特立.教育學[M].第260頁，256頁，

[3]葉圣陶，呂叔湘，張志公.語文教育論文選[M].第15頁