教育:成長(zhǎng)的事業(yè)

一個(gè)孩子，看完《放牛班的春天》后，在隨筆里這樣寫道：“一周以來(lái)，每天睡前腦海里回旋的都是那天籟般的童聲、那蕩滌心靈的音樂……”毋庸置疑，杰出的音樂，是這部影片成功不可或缺的一個(gè)元素。

也因此，很多人將它歸為一部音樂電影。但是，從整體上看，《放牛班的春天》是一部教育電影，音樂，只是影片主人公克萊門特·馬修施以教育的一種手段。

克萊門特·馬修是個(gè)音樂家，我們無(wú)從去論證他到底是不是一個(gè)杰出的音樂家，沒有太多線索告訴我們他的音樂才華到底如何。而他在“池塘之底”的工作，與其用音樂家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，不如用音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量更準(zhǔn)確。他是在極度沮喪之下，來(lái)到這個(gè)在他看來(lái)再適合不過的“池塘之底”的。

其實(shí)，“池塘之底”的成年人，大概除了麥神父之外，都是在生活中找不到更好的去處，才“屈居”于此的吧。比如神色板正不茍言笑的數(shù)學(xué)老師，比如總是果斷執(zhí)行院長(zhǎng)命令的蕭老師。而其中最典型的，莫過于哈桑院長(zhǎng)。大火之后，他辭退馬修，面對(duì)馬修的指摘，他憤怒地為自己辯解，說(shuō)他是因?yàn)椤皼]有選擇”才來(lái)這里，當(dāng)一個(gè)在他看來(lái)是“牢監(jiān)”的校長(zhǎng)。他也有他的抱負(fù)，他不愿“將自己的人生埋葬于撫育院”，他對(duì)這種生活充滿怨恨。一如馬修所說(shuō)，哈桑把自己的失敗歸罪于這些無(wú)辜的孩子。所以，他治下的輔育院，會(huì)形成“一犯錯(cuò)，就懲罰”的教育模式（稱之為“管教”更合適些），也就不足為怪了。我們不妨這樣理解，哈桑對(duì)那些“犯錯(cuò)”的孩子所進(jìn)行的每一次“懲罰”，都是在宣泄他對(duì)自己人生失意的不滿。

馬修，卻與之相反。

某種程度上，失意的馬修是想來(lái)“池塘之底”療傷的。可是，一進(jìn)入這個(gè)灰暗冷寂的校園，他就遇到了那個(gè)睜著一雙玻璃一樣純凈的眼睛的小貝比諾，這雙充滿渴望的眼睛，一瞬間抓住了馬修的心：這樣的一個(gè)孩子，他心頭的傷痛，誰(shuí)為其療治？乃至于后來(lái)，他無(wú)限憐惜地稱之為“小貝貝”。

貝比諾讓馬修心生憐惜，蓋賀克則激發(fā)了馬修的悲憫。這個(gè)不知天高地厚的孩子，一個(gè)出于報(bào)復(fù)的惡作劇讓麥神父身負(fù)重傷。可是當(dāng)義憤填膺的馬修拉他去找院長(zhǎng)接受懲罰時(shí)，聽到院長(zhǎng)室內(nèi)傳出的正在受罰的孩子的一聲聲慘叫，看到蓋賀克眼神中的驚恐不安，馬修改變了初衷。是啊，這不過是個(gè)孩子啊，為什么不相信他的話呢？他并不是存心要傷人，為什么不給他一次改過自新的機(jī)會(huì)呢？他絕不是不可救藥。于是，便有了麥神父病床前“自愿”前去照料的“心地善良”的“好孩子”蓋賀克。

至于離職老師所說(shuō)的，那個(gè)有著天使面孔魔鬼心腸的莫杭治，他更讓馬修意識(shí)到了自己作為一個(gè)音樂教師的、光榮而神圣的使命。所有他不能實(shí)現(xiàn)的音樂夢(mèng)想，都能夠在這個(gè)具有上天賜予的奇異稟賦的孩子身上實(shí)現(xiàn)吧？那是一種多么奇妙的成就感啊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人才，并且改變他，鍛造他，馴服他，讓他按照自己的本性，茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成他應(yīng)該成為的那個(gè)樣子。這是一樁多么令人陶醉的事業(yè)啊！

是的，每個(gè)孩子都應(yīng)有自己的夢(mèng)想，每個(gè)孩子都應(yīng)有自己的成功。是馬修激勵(lì)了孩子們，使他們勇于肯定自己是“池塘之底的精英”！但是，必須看到，馬修個(gè)人也因此得到了激勵(lì)，獲得了成功：他在拯救這些孩子的同時(shí)，也拯救了他自己。他用自己所熱愛的音樂，帶給了孩子們心靈的春天；他也尋找到了自己人生的方向。離開“池塘之底”之后，他仍一直做著音樂教師。

馬修的教育，是充滿智慧的理性的教育，他從學(xué)生的智識(shí)水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，與學(xué)生一起朝向更高層次邁進(jìn)。這個(gè)進(jìn)發(fā)的過程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的美妙過程。在這個(gè)過程中，他把握每一個(gè)孩子的思維角度，關(guān)注他們的思想內(nèi)核，體驗(yàn)他們的情感體驗(yàn)，所有的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來(lái)自于學(xué)生的——五音不全的郭和頌可以做樂譜架，不敢唱歌的小貝貝擔(dān)當(dāng)合唱團(tuán)助理，就是徘徊在危險(xiǎn)邊緣的孟丹，也成了合唱團(tuán)最好的男中音。

面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤——丟墨水瓶，藏匿公款，馬修并不是不懲罰，但是他絕不會(huì)為了懲罰而懲罰，懲罰的目的是為了激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，懲罰的手段也是為了促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。只要成長(zhǎng)不停止，總有一天，孩子是會(huì)真正領(lǐng)悟懂得的，而那個(gè)時(shí)刻的自然到來(lái)，由于是他自己心靈的跋涉而得，那將是怎樣的一種欣喜啊！

這樣的教育，推動(dòng)引領(lǐng)是內(nèi)隱的、平緩的、滿含期待的，仿佛春煦鼓動(dòng)小草破土一般，讓孩子把思想成熟、精神生長(zhǎng)的原動(dòng)力啟開，讓其舒展、成熟、生長(zhǎng)……

這樣的教育，是穩(wěn)健的教育，因?yàn)樗灿趯?shí)際的土壤，能夠耐心地期待生長(zhǎng)；這樣的教育，是沉靜的教育，因?yàn)樗仨毘恋砭捉溃枰钏寄耄贿@樣的教育，是活潑的教育，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，離不開交鋒；這樣的教育，才是真實(shí)的教育，因?yàn)樗B接教師和學(xué)生的心靈與思想，讓師生在人的平等的層面上真正地達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”！

當(dāng)一朵云喚醒了另一朵云的時(shí)候，它們共同形成了天空的風(fēng)景；當(dāng)一棵樹搖醒了另一棵樹的時(shí)候，它們共同撐起了一片綠蔭。當(dāng)馬修療救了那些蟄居在“池塘之底”的同事的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師蘇醒了鋼琴夢(mèng)，合唱團(tuán)也因此多了一個(gè)伴奏；蕭老師點(diǎn)燃了正義之火，孩子們得以洗上了熱水澡；麥神父重拾了勇氣和信心，董事會(huì)收到了他揭發(fā)哈桑院長(zhǎng)貪腐的信……如果沒有他們的認(rèn)同、理解、支持和幫助，馬修的合唱團(tuán)怎么能插上歌聲的翅膀，回旋不息？

就是哈桑院長(zhǎng)，不也同樣煥發(fā)了童心，吹哨踢球，放飛心情，輕聲哼唱，變得柔軟而富有生氣了嗎？只是，在名利面前，他迅速石化，違背自己本性中美好的那一面，攫取，占有，暴躁，遷怒，再次墜落進(jìn)欲望的深淵。哈桑院長(zhǎng)被揭發(fā)后，去職離開輔育院，回眸凝望，眼神里，有落寞，有不解，更有一絲凄涼，全沒有馬修離去時(shí)，那種自信坦蕩和從容。從這眼神中，我們可以看到，當(dāng)一個(gè)人拒絕成長(zhǎng)時(shí)，他內(nèi)心的糾結(jié)扭曲，是何等痛苦！

著名教育學(xué)家馬克斯·范梅南說(shuō)：“教育，是對(duì)成長(zhǎng)迷戀的事業(yè)。”不要誤以為，教育，只是教師幫助學(xué)生成長(zhǎng)，教育者在教育的過程中，也被教育著，或在進(jìn)行著自我教育。

這，才是真正的教育！