篤志踐行 創(chuàng)新不息

陳春雷是精勤不倦的教育工作者，數(shù)十年如一日，為教育信息化事業(yè)及建設(shè)殫精竭慮、運(yùn)籌帷幄、身體力行。他是一位恪盡職守、求真務(wù)實(shí)的教師，在實(shí)踐工作中，寬厚仁愛、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、篤志踐行，獲得了碩果累累，為計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用作出了實(shí)實(shí)在在的努力和貢獻(xiàn)。

陳春雷，曾任物理教研組長、西城區(qū)教研中心物理教研室兼職教研員、北京教育學(xué)院進(jìn)修部物理教材教法業(yè)余教研員。政府特殊津貼獲得者、北京市有突出貢獻(xiàn)專家和北京市特級教師。在教學(xué)工作和教學(xué)研究中堅持以唯物辯證法為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。

高瞻遠(yuǎn)矚：

力促計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

早在20世紀(jì)50年代，陳春雷就開始堅持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)法研究，制作、改進(jìn)有關(guān)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究。扎根在教育第一線的陳春雷，酷愛教育事業(yè)。讓他獲得尊重的是其刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神，正是這種精神才不斷地成就著他諸多的成果。

1984年，陳春雷開始進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)、應(yīng)用研究和推廣工作。同年，在北京市教師繼續(xù)教育的教學(xué)法課里以“波的干涉”為例，介紹計算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)模擬實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)教學(xué)改革的理念。1985年在全國第一屆新技術(shù)應(yīng)用展覽會上展出教學(xué)軟件。1986年在北京市第一屆電子技術(shù)應(yīng)用展覽會上展出教學(xué)軟件，獲優(yōu)秀軟件二等獎（教育軟件第一名）。

讓人稱道的是陳春雷的眼界，作為一名普通教師，很有遠(yuǎn)見的意識到了應(yīng)用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革、推動素質(zhì)教育是我國教改的必由之路，并在該領(lǐng)域提出諸多有影響力的理念見解，做出了諸多創(chuàng)新成果，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝教育，引領(lǐng)著我國教育信息化進(jìn)程。

在1988年陳春雷出版了《計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用》一書，提出：“教育教學(xué)過程是特殊的信息傳輸與處理過程”和“信息手段的發(fā)展必定會引起教學(xué)過程的變革”等理念，分析了計算機(jī)的特殊優(yōu)勢在推動教學(xué)改革方面的作用，并自主開發(fā)了“橫波與縱波”、“曲線運(yùn)動”、“直線運(yùn)動”等多個軟件和教學(xué)實(shí)踐案例（包括輔助教師的教學(xué)和輔助學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“自主練習(xí)”）。

接下來陳春雷在實(shí)際工作中不斷地踐行著他的在教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)的理念。在全國CAI開發(fā)研討會上展示自主開發(fā)以量子化理念認(rèn)識電子云的化學(xué)教學(xué)軟件，并提出教育軟件開發(fā)需要在優(yōu)秀教師和師范院校培養(yǎng)一批跨學(xué)科復(fù)合人才的理念。1993年，陳春雷研發(fā)的用于Apple-Ⅱ或CEC-Ⅰ機(jī)型的物理教學(xué)軟件系列（PHY DISKSYSTEM）在北京市教改十年成果展覽會上獲特等獎。1994年，在全國第一屆計算機(jī)輔助教學(xué)研討會上，他做《計算機(jī)輔助教學(xué)的充分必要條件》的主題報告，提出“教育軟件開發(fā)是關(guān)鍵”，“教師的現(xiàn)代化素質(zhì)是靈魂”等理念，并展示了自主開發(fā)的物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)教學(xué)軟件。1996年，他研發(fā)的用于386VGA以上機(jī)型的高、初中物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)系列教學(xué)軟件獲北京市教委和北京市教育學(xué)會的優(yōu)秀教學(xué)研究成果獎。

1998年，陳春雷在數(shù)學(xué)教育國際研討會上發(fā)表論文“計算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐”并演示介紹輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件。提出中國的CAI研究應(yīng)以辯證唯物主義為指導(dǎo)，從中國的實(shí)際情況出發(fā)，和計算機(jī)要先“輔助教”，待教師理解后才能指導(dǎo)學(xué)生“輔助學(xué)”等理念。

1999年陳春雷出版《計算機(jī)輔助教學(xué)45例》，分析了“CAI與素質(zhì)”、“CAI與教學(xué)法研究”，用自主開發(fā)的教學(xué)軟件做教學(xué)實(shí)踐，介紹了物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)的45個案例，包括單機(jī)演示型教學(xué)、學(xué)生在計算機(jī)室分組自主研究學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)等不同教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

敏銳和創(chuàng)新精神讓陳春雷成為了一個多產(chǎn)的學(xué)者。1985-1998年，在短短的十來年時間，陳春雷分別在《國際物理教育通訊》、《中國電化教育》、《計算機(jī)世界》和《數(shù)學(xué)通訊》等報刊上發(fā)表了《計算機(jī)輔助物理教學(xué)》、《計算機(jī)輔助“共價鍵”的教學(xué)》、《計算機(jī)輔助電磁振蕩和電磁波教學(xué)》等多篇論文，在業(yè)界產(chǎn)生了深刻的影響。

意氣風(fēng)發(fā)：

積極參與國內(nèi)、國際交流

豐富的實(shí)踐工作，使得陳春雷積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)，被臺灣和香港地區(qū)以及美國方面邀請，進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。

1986年8月，陳春雷接待國家教委邀請來我國講學(xué)的5所日本大學(xué)的計算機(jī)專家（由北京教育學(xué)院辦公室主任陪同），在展示部分自主開發(fā)的教學(xué)軟件后，日本專家都表示“這樣優(yōu)秀的軟件，日本還沒有”；應(yīng)美國優(yōu)秀教育中心（The center for excellence in Education）邀請赴美國訪問和講學(xué)，在弗吉尼亞州和伊利諾斯州的部分學(xué)校向教師介紹CAI研究基本理念并展示《橫波與縱波》教學(xué)軟件，被美國教師和研究人員評價為超過美國所有相同課題的軟件。

1987年陳春雷應(yīng)中國數(shù)學(xué)會邀請代表中方在中日數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上報告并演示CAI軟件開發(fā)與應(yīng)用。1988年，臺灣鄧有立先生主動將教育軟件和著作帶回臺灣向有關(guān)單位、專家介紹，是海峽兩岸民間學(xué)術(shù)交流的先行者之一。1998年，陳春雷在中國香港理工大學(xué)向部分教授和博士介紹教學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用研究，獲得評價為“超過該大學(xué)所收集到世界其他各國的教學(xué)軟件”。

如今，陳春雷雖然退休，但勤奮工作的習(xí)慣讓他閑不下，雖然年逾古稀，但他仍然應(yīng)清華同方知好樂教育研究院的邀請，出任學(xué)術(shù)委員會副主任和課件設(shè)計總監(jiān)，參與對教研人員和部分軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)和教育資源建設(shè)等工作。

近年來，陳春雷先后在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》等雜志上發(fā)布多篇論文，并參與“十五”和“十一五”國家級教育科研課題重點(diǎn)子課題的指導(dǎo)工作。

如今，陳春雷仍奮斗在科研教育前沿，縱觀其走過的教學(xué)及科研生涯，處處都閃耀著其智慧勤奮的光芒和無私奉獻(xiàn)的精神。也正是這種精神，才成就了一位篤志踐行、創(chuàng)新不息的學(xué)者。