問渠那得清如許 為有源頭活水來

摘要：本文通過留心身邊的人和事，捕捉生活中的感人細節，在閱讀中積累素材，聯系生活學以至用，充分利用各種媒體積累素材等手段，系統地論述了在中學作文中如何捕捉生活素材撰寫出真情實感的文章。

關鍵詞：捕捉；生活素材；真情實感覺

現在大多數學生提到作文二字就頭疼，覺得無話可說，無頭緒可理。即使寫出作文來，也是假、大、空。面對此現狀也確實令很多語文教師犯愁。如何提高學生作文水平一直是縈繞在語文教師心頭難以解決的問題。學生作文中出現言之無物的現象，并不是他們的生活色彩單一，而是缺少生活素材的積累。俗話說：巧婦難為無米之炊。教師必須引導學生從生活中著眼，調動多種感觀，觀察、體味生活，積累素材，捕捉生活中的點點滴滴才能有物可言、有感可發、有情可抒，文章才能具有真情實感。

一、留心身邊的人和事，捕捉生活中的感人細節

世事洞明皆學問，人情練達即文章。一朵小花，一片樹葉，一棵小草，哪怕是一塊小石頭，都能成為作家的寫作素材，而且寫出來的文章往往還會令我們感動不已。原因很簡單，因為他們會用眼去觀察，用心去體會生活中的每一個細微的變化，于細小處見偉大。的確，生活中的每一天，每個人都經歷著自己的喜怒哀樂，悲歡離合。我們不僅關注生活中那些轟轟烈烈的事跡，更應關注那些細小卻意義很深的生活細節。生活中總有很多“驚鴻一掠閃過”，有心者得之，那瞬間便為永恒。可是往往我們總是無心得之，所以總認為無事可寫，無情可抒，其實就是生活中平凡的細節才能體現人世間最真摯的情感。如朱自清的《背影》，一直以來深受人們的喜愛，其原因就是洋溢是濃濃的愛子之情。朱自清抓住了在禍不單行的特殊背景下，父親蹣跚買橘子時的背影，只用了幾個動詞，就把父親買橘子時的艱難情形表現了出來，誰讀了都會被這偉大的父愛所感動。作者就是善于抓住我們無心留意甚至認為理所應當的細節來感染讀者，其實想想我們身邊的感人細節處處有之。我們的父母、朋友、同學的一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，一個溫暖的動作，無不體現著人世間的真、善、美。學習《背影》后，教師可以讓學生回家觀察自己的父母，抓住令你感動的細節，哪怕是一個眼神，一個動作都應把其細節寫出來，之后在課堂上讓學生敘述，共同感受這份濃濃的親情，同時也鍛煉了學生的口語表達能力，激發了學生的寫作欲望。所以作為教師，我們應引導學生觀察生活，抓住感人細節，化瞬間真情為恒久實感。

二、在閱讀中積累素材，聯系生活學以至用

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這個意思就是書讀得多，可以增加自己的知識儲備，博古通今，寫起文章才能左右逢源。閱讀是寫作的基礎，是獲得寫作的途徑。教師要引導并鼓勵學生在課余時間多閱讀有益于提高寫作能力的各級、各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優秀作文大全、閱讀報等。因為只有在知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時要認真閱讀，學習遣詞造句，如何擬題，如何選才、立意，如何構思、布局謀篇，學習寫作技巧、表達方法等。同時，勿忽視積累。淺層次的積累是背誦，即把所摘抄的內容流利地背誦下來，存儲在自己的大腦中。有的內容可能已經理解，有的內容或許還未理解，但只管記憶。漸漸地，詞匯豐富了，句子充足了，自己寫文章自然而然地也就用上了。積累的內容也是廣泛的，除了好詞佳句、精彩段落處，還可以積累與寫作相關的資料、作文的形式和表達方法等。這樣，可使自己的文章來源于生活，高于生活。一篇篇精美的文章，一句句哲理性的話語，一個個可歌可泣的故事，無不給人一種美的享受、心靈的啟迪、靈魂的凈化。如果說生活是獲得作文積累的直接源頭，那么閱讀就是獲得作文材料的間接來源。我們可以通過閱讀來活化知識、掌握寫作技巧、積累寫作知識和語文詞匯，最終把這些積累完美融合成文章。所以教師必須引導、培養學生良好的閱讀習慣和興趣，再結合生活體驗，下筆就會言辭暢達、奔放自如、感情真摯了。

三、充分利用各種媒體積累素材

現在是信息化的時代，時代在進步，社會在發展。我們可以借助電視、互聯網等媒體獲得大量的新信息，把握時代脈搏，了解國際風云，旱澇災害，民計民生，讓這些信息成為我們寫作的素材。學生畢竟對社會的了解是有限的，也不可能樣樣親歷，這樣教師讓學生多看網絡新聞、電視新聞、報刊雜志等，為學生打開一條通往外面世界的大門，讓學生開拓視野、增長見識，在更廣闊的天空自由翱翔，為寫作積累素材。例如2010年玉樹地震、南方旱災，學生可以通過電視、新聞、網絡獲取信息，讓他們通過這場災難喚起內心的同情，伸出援助之手，使學生受到愛的熏陶，增強愛的體驗。這樣寫出來的文章才會生動、感人、逼真。教師還可以讓學生把平時聽到的、看到的事情和同學在課上課下交流，或者采用主題班會、交流會的形式交流，這樣彼此互相熏陶、相互促進，久而久之形成一種濃郁的文化氣息，增強了情感體驗。

四、參與社會實踐活動，體驗生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應鼓勵學生做生活的有心人，讓學生走出課堂、走向社會，去認識生活、感受生活、體驗生活，多觀察多實踐，跟社會和自然緊密接觸。教師可以為他們創造機會，為學生開展社會實踐活動，讓他們用自己的照相機、攝像機，走出校門，捕捉生活中的美好畫面，感受時代節奏和自然的美麗。激發他們寫作激情與欲望，通過實踐，親身體驗感受生活、表達真情實感。例如：美麗的春天來臨時，學校可以組織學生去春游，讓學生切身感受自然的氣息，欣賞自然的美景，把自然界中美好的畫面拍攝下來。回來后，教師可引導學生把自己拍攝的美景或感受寫出來，這樣胸中有物，對景色的描寫就不會蒼白而無力了，熱愛自然的情感就會自然、真實的流露出來。教師也可以讓學生走進田園，干一干農活，體驗一下農民的辛苦和勞動的艱辛，從而激發他們學習的熱情，而不認為學習是一份苦差事。體驗過后，把勞動過程和感受寫出來，就不無話可說了，而且文章也會有真情實感。所以社會實踐活動，不僅培養了學生的自主性，而且還豐富了學生的校內外活動，拓寬了學生的寫作思路。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源頭活水，只有關注生活，才能寫出真情實感的文章。否則，寫出的文章就如一潭死水，激不起半點漣漪。所以教師必須引導學生觀察生活、感悟生活來積累素材，相信學生的作文一定能激出創造的火花，綻放耀眼的光芒。